INDICE

1.Introduccion

2. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)

2.1.Definición de las TIC

2.2. Características y funciones

2.3.Recursos TIC de uso habitual

3.Intervencion educativa para su uso y aplicación en las diferentes áreas de conocimiento

3.1. La competencia digital

3.2.Uso y aplicación en las diferentes áreas

4. Conclusiones

5. Bibliografía

1. Introducción

Con la revolución tecnológica y la llegada de las nuevas tecnologías a la sociedad, éstas se han visto incluidas en las escuelas y colegios. Esta inclusión no ha sido únicamente como contenido, sino también como recurso o herramienta para realizar las diversas tareas que configuran la labor docente.

Además, este cambio ha supuesto un cambio desde una mirada centrada en el profesor hasta una enseñanza más interactiva, donde el alumno es quien descubre y construye su propio aprendizaje.

La llegada de las Tecnologías de la Información y la Comunicación a la enseñanza ha implicado su mención en la legislación educativa vigente. La Ley Orgánica 2/2006 de Educación (LOE) con las modificaciones introducidas por la Ley Orgánica 3/2020 de 29 de diciembre (LOMLOE) establece en su artículo 102.3 que las administraciones educativas promoverán la utilización de las tecnologías de la Información y la Comunicación, estableciendo programas específicos de formación en este ámbito. En su artículo 111 bis señala que “las administraciones educativas y los equipos directivos de los centros promoverán el uso de las tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el aula como medio didáctico apropiado y valioso para llevar a cabo las tareas de enseñanza y aprendizaje”

Además, los contenidos relacionados con las nuevas tecnologías los podemos encontrar como un elemento transversal a trabajar en todas las áreas; debido a su capacidad instrumental para acercar contenidos diferentes. Y como una competencia a desarrollar: la competencia digital; y en consecuencia como un objetivo de etapa.

“Desarrollar las competencias tecnológicas básicas e iniciarse en su utilización, para el aprendizaje desarrollando un espíritu crítico ante su funcionamiento y los mensajes que reciben y elaboran”

A lo largo de este tema veremos sus características y funciones, el papel del docente en su uso, sus ventajas y desventajas; y algunos recursos y formas de aplicación en el aula. Para ello, nos basaremos no sólo en las aportaciones de diversos autores (como el conectivismo de Siemens) sino también en la legislación educativa vigente. Entre ellas, la LOE – LOMLOE, el RD 157/2022,… (completar con la legislación educativa autonómica correspondiente).

2. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)

2.1. Definición de las TIC

Moya (2013) define las Tecnologías de la Información y la Comunicación como: “Un conjunto de tecnologías desarrolladas que están a disposición de las personas con la intención de mejorar la calidad de vida y que nos permiten realizar distintas gestiones con la información que manejamos o a la que tenemos acceso, de manera que, además de gestionarla, la podemos almacenar, recuperar y manipular…”

Con la llegada de las nuevas tecnologías, la escuela ha asumido un nuevo objetivo: la alfabetización digital. Esta alfabetización supone educar en cuatro dimensiones:

• Instrumental: Dominar cada herramienta y recurso tecnológico
• Cognitiva: Adquirir conocimientos y habilidades específicas que permitan buscar, seleccionar, analizar, comprender y recrear la enorme cantidad de información a la que accede a través de las TIC
• Actitudinal: Desarrollar un conjunto de valores y actitudes positivas hacia las nuevas tecnologías y su uso.
• Política: Tomar conciencia de que las nuevas tecnologías inciden significativamente en el entorno político, social y cultural de nuestro planeta.

Ventajas e inconvenientes de las TIC

2.2. Características y funciones

Características de las TIC

Las características de las Tecnologías de la Información y la Comunicación según J. Cabero (1998) son:

• Inmaterialidad: Convierten la información tradicional unida a un medio físico en inmaterial.
• Instantaneidad: Se puede transferir la información inmediatamente
• Interactividad: Por la interconexión entre maquina y humano que han supuesto las TIC

Funciones de las TIC

En el siguiente cuadro podemos observar una relación entre las funciones de las TIC y los instrumentos para llevarlas a cabo según Pére Marqués (2011):

Funciones	Instrumentos
Medio de expresión y creación multimedia	Procesadores de texto, editores de vídeo y sonido, cámaras, …
Canal de comunicación	Correo electrónico, chat, videoconferencia,…
Instrumento de producción	Hojas de calculo, lenguajes de programación,…
Fuente de información y recursos	CD, DVD, Internet,…
Instrumento cognitivo	Generador de mapas conceptuales,…
Instrumento de gestion administrativa y tutorial	Tramites online,…
Orientación, diagnostico y rehabilitaciones de estudiantes	Webs de orientación,…
Medio didáctico y para la evaluación	Simulaciones, programas educativos,…
Instrumento para la evaluación	Webs interactivas,…
Soporte de nuevos escenarios formativos	Minecraft, Google maps,..
Medio ludico	Videojuegos,..

Para finalizar este apartado explicaremos el papel del docente en relación con las nuevas tecnologías y la figura del coordinador TIC del centro.

Papel del docente

Este papel se desarrolla de dos formas:

• Instructor: El docente es un facilitador de los aprendizajes
• Organizador: Gestiona los recursos TIC del aula

De esta forma, el docente adquiere nuevas funciones:

• Debe desarrollar su propia competencia digital
• Hacer una buena selección de recursos TIC
• Introducir nuevas metodologías activas y cooperativas que potencien el aprendizaje en entornos digitales
• Diseñar contenidos digitales

El coordinador TIC

El coordinador TIC de un centro educativo es el encargado de facilitar la asimilación de la tecnología en el centro. Junto con el equipo de coordinación TIC elaboran el Plan de Actuación en relación con los recursos digitales del centro.

Entre sus tareas están:

• Gestionar la protección de datos y las políticas de seguridad (contraseñas de los recursos web del centro, orientar a las familias con el uso del correo educativo,…)
• Establecer los criterios para elegir y evaluar aplicaciones
• Garantizar la gestión eficaz de los recursos TIC
• Asesorar y facilitar la incorporación de nuevos recursos tecnológicos
• Formar a otros docentes en las competencias digitales aplicadas a la enseñanza

2.3. Recursos TIC de uso habitual

Los recursos que con mas frecuencia podemos encontrar en las aulas son ordenador fijo o portátil, pizarra digital, tablet, webcam, impresora y escaner.

Contenidos digitales

Según Moya (2013) los contenidos digitales son: “los contenidos y materiales multimedia, convertidos a digitales, que permiten a los participantes del proceso de aprendizaje buscar, manipular y contrastar la información apoyados en la colaboración, la participación, la cooperación y la creatividad que proporciona el aprendizaje en los entornos digitales o en la red”. Es decir, son los programas informáticos, enciclopedias digitales, apps, videojuegos educativos, recursos web,…

Al momento de seleccionar el contenido mas adecuado debemos considerar los temas que queremos tratar, los destinatarios y sus características, los objetivos, el tipo de aprendizaje (instructivo, constructivista,…), el tratamiento de errores (tutorial o no tutorial), la metodología,…

Características de los contenidos digitales

Según Moya (2013) los contenidos educativos digitales deben tener las siguientes características:

• Estructura relacional: contenidos relacionados entre si y con los conocimientos previos del alumno
• Organización en unidades pequeñas y atractivas
• Presentar la información en distintos formatos
• Incluir ejemplos

Funciones de los contenidos digitales

Para finalizar este apartado, las funciones que pueden realizar los contenidos digitales son:

• Motivar
• Transmitir conocimientos
• Entrenar y practicar ejercicios
• Conducir aprendizajes
• Introducir y repasar conocimientos previos
• Recuperación
• Ampliación y perfeccionamiento
• Explorar y experimentar
• Evaluar
• Medio de expresión y comunicación

Para finalizar este apartado, veremos una clasificación general de los contenidos digitales según su aplicación en el ámbito educativo:

• Comunicación: Whatsapp, correo electrónico, Zoom, Skype, códigos QR, Google Drive, Gestor de notas (Raíces en la Comunidad de Madrid),…
• E-learning: Aula virtual, Google Classroom, Moodle,..
• Presentación de contenidos: Prezi, Genially, Canva, Powerpoint,..
• Edición de imágenes y sonido: GIMP, Record MP3, GarageBand,..
• Realidad aumentada: Chromville, Merge Things,..
• Animación y creación de vídeo: Animaker, iMovie,…
• Gamificación: EduEscape Room, Kahoot, Quizziz, Plickers, Classdojo, Pipo,..
• Recursos audiovisuales: Youtube, Spotify,…
• Curación de contenidos: Pinterest, Padlet, Wikipedia,…
• Otros: Google Maps, Blogger, Liveworksheets, recursos digitales propios de cada área,…

3. Intervención educativa para su uso y aplicación en las diferentes áreas de conocimiento

3.1. La competencia digital

Como hemos mencionado anteriormente, la competencia digital se trabaja como elemento transversal y como un objetivo de etapa; con la finalidad de preparar a los niños y niñas para la vida adulta. Es importante mencionar que aunque la sociedad ha integrado las nuevas tecnologías en su vida cotidiana, aún podemos encontrar un fenómeno social llamado brecha digital.

La brecha digital es la diferencia socioeconómica entre aquellas comunidades con Internet y las que no; y por lo tanto con distintos niveles de alfabetización digital y capacidad tecnológica.

En consecuencia, al momento de determinar los recursos digitales a usar en el aula y la metodología de enseñanza de esta competencia, debemos considerar la brecha digital que puede existir entre las familias de nuestro alumnado.

3.2. Uso y aplicación en las diferentes áreas

A continuación profundizaremos en los recursos digitales específicos para cada área del currículo.

• Matemáticas: Este área contribuye a la adquisición de la competencia digital, a través de las destrezas asociadas al uso de los números y de los lenguajes gráficos y estadísticos. Además, el uso de la calculadora es una habilidad que también contribuye a la alfabetización digital. Algunos recursos digitales para este área son Geogebra, Pipo y las matemáticas, Math TV,…
• Conocimiento del Medio (Ciencias Naturales y Sociales dependiendo de la comunidad autónoma): El manejo de la información aparece como un elemento imprescindible en los aprendizajes de este área como, por ejemplo, en la lectura de mapas, interpretación de gráficos, uso de fuentes históricas,… Algunos recursos útiles son National Geographic Kids, Timeline, programas de realidad aumentada,..
• Lengua Castellana y Literatura: La comprensión y expresión oral y escrita en los recursos TIC contribuye no sólo a un verdadero intercambio comunicativo, sino también a la comprensión lectora, el fomento de la lectura y a la competencia digital. Los recursos para este área son redes sociales, blogs, correo electrónico, analizador morfosintáctico, procesadores de texto,…
• Educación Artística: Las nuevas tecnologías contribuyen como herramientas para mostrar procesos relacionados con la música y las artes visuales, la creación de producciones artísticas, el análisis de la imagen y el sonido; y las manifestaciones artísticas y culturales. Algunos recursos son El Conciertazo, GarageBand, Paint, visitas virtuales a museos, bancos de imágenes,…
• Educación Física: Este área colabora con la valoración crítica de los mensajes y estereotipos referidos al cuerpo procedentes de los medios de información, la salud y la alimentación sana. Algunos recursos son vídeos de bailes, lecturas digitales sobre educación física, cuerpo humano interactivo, webs sobre alimentación sana y deporte,…
• Lengua Extranjera: Las TIC ofrecen la posibilidad de comunicarse en tiempo real con cualquier parte del mundo y acceder a contextos reales de comunicación. Algunos recursos son Youtube, English for little Children,…

4. Conclusiones

La llegada de las nuevas tecnologías exige que se desarrolle una cultura de alfabetización digital por parte del sistema educativo. Cada vez son mas países, los que incluyen en su currículo, contenidos digitales como por ejemplo: enseñar lenguaje de programación, robotica,…

Por otro lado, la competencia digital docente es el conocimiento y habilidad de uso de las nuevas tecnologías en la comunidad educativa. Es importante mencionar que no se puede enseñar aquello que no se conoce. En consecuencia, la formación docente para la enseñanza de las TICs es fundamental.

Para finalizar, el 13 de julio de 2020, se publicó en el Boletín Oficial del Estado la Resolución de 2 de julio de 2020 de la Dirección General de Evaluación y Cooperación Territorial dependiente del Ministerio de Educación y Formación Profesional, sobre el marco de referencia de la competencia digital docente.

En dicha Resolución se recoge, por ejemplo, que “cualquier ciudadano requiere la adquisición y un cierto grado de desarrollo de su competencia digital para desenvolverse en la vida cotidiana, desempeñar cualquier puesto de trabajo y desarrollar su carrera profesional. La educación y la formación juegan un papel determinante: la competencia digital ha pasado a formar parte indispensable de la alfabetización elemental del siglo XXI. Además, la tecnología ofrece vías esenciales de acceso al conocimiento, de colaboración y construcción del saber y amplía y potencia las estrategias pedagógicas para mejorar el aprendizaje y ofrecer recursos y herramientas personalizados. Por otra parte, proporciona también instrumentos para optimizar las tareas de coordinación, organización y gestión vinculadas a la enseñanza y el aprendizaje en los centros educativos”.

5. Bibliografía

• Area, M.: Educar en la sociedad de la información. Desclée de Brouwer. Bilbao. 2001
• Cabero, J. : Las TIC y el desarrollo de las competencias básicas. Una propuesta para la Educación Primaria. MAD. Alcalá de Guadaira (Sevilla), 2009
• Castellanos, J.J.: Las TIC en la educación. Anaya. Madrid, 2011.
• Majó, J. y Marqués, P.: La revolución educativa en la era de Internet. Ciss-praxis. Bilbao, 2002

Marco legal

• Ley Orgánica 8/1985 de 3 de julio reguladora del derecho a la educación (LODE)
• Ley Orgánica 2/2006 de 3 de Mayo de Educación (LOE)
• Ley Orgánica 3/2020 de 29 de Diciembre que modifica la LOE (LOMLOE)
• Resolución de 2 de julio de 2020, de la Dirección General de Evaluación y Cooperación Territorial, por la que se publica el Acuerdo de la Conferencia Sectorial de Educación sobre el marco de referencia de la competencia digital docente.
• …

Si quieres completar este tema con más información, puedes leer los siguientes artículos:

• Recursos para crear clases online