Tema 7: El área de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural en la Educación Primaria: enfoque, características y propuestas de intervención educativa. Contribución del área al desarrollo de las competencias básicas. Objetivos, contenidos y criterios de evaluación: aspectos mas relevantes. Relación con otras áreas del currículo

INDICE

1.Introduccion

2. El área de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural en la Educación Primaria: enfoque, características y propuestas de intervención educativa

2.1. Enfoque y caracteristicas

2.2.Propuestas de intervencion educativa

3. Contribucion del area al desarrollo de las competencias basicas

4. Objetivos, contenidos y criterios de evaluacion: aspectos mas relevantes

4.1.Objetivos

4.2. Contenidos y elementos transversales

4.3. Criterios de evaluación

5. Relacion con otras areas del curriculo

6. Conclusiones

7. Bibliografia

1.Introduccion

“La ciencia, muchacho, está hecha de errores, pero de errores útiles de cometer, pues poco a poco, conducen a la verdad” – Julio Verne

La importancia del área de Conocimiento del Medio dentro del currículo radica en que permite la comprensión del entorno y permite adquirir conocimientos, destrezas y actitudes de aplicación en distintos ámbitos y áreas. En este tema veremos, en términos generales como se enseña y aprende los contenidos propios del área de Conocimiento del Medio en la etapa de Educación Primaria y como se organizan según los distintos niveles de concrección.

En el desarrollo de este tema se tendrá en cuenta las leyes vigentes, entre ellas, la Ley Orgánica 2/2006 del 3 de mayo de Educación (LOE) con las modificaciones introducidas por la Ley Orgánica ·3/2020 del 29 de diciembre (LOMLOE), el RD 157/2014 de 1 de marzo, por el que se establecen la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria,… (incluir decreto autonomico por el que se establece el currículo, el decreto/orden de evaluación,…)

2.El área de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural en la Educación Primaria: enfoque, características y propuestas de intervención educativa

2.1. Enfoque y características

El área de Conocimiento del Medio abarca todos los contenidos relacionados con la biología, la geología, la historia y la geografía.

El enfoque debemos dar al área de Conocimiento del Medio es partir de:

• Lo subjetivo a lo objetivo
• Lo global a lo particular
• De lo general a lo especifico o analítico

Esto implica un enfoque progresivo de los conocimientos. Además de enfocar el proceso de enseñanza y aprendizaje de forma constructivista y globalizadora (los contenidos deben dar respuesta a cuestiones de la realidad).

Además debemos considerar que en esta área la que se enseña sobre el método científico y su aplicación. Su enseñanza implica las siguientes estrategias:

• Capacidad de formular preguntas
• Identificar el problema
• Formular hipótesis
• Planificar y realizar actividades
• Observar, recoger y organizar la información relevante
• Analizar resultados
• Sacar conclusiones y comunicarlas
• Trabajo en equipo

Una de las herramientas fundamentales que debemos incluir es el uso de las TIC, además de fomentar el aprendizaje significativo.

En la LOE -LOMLOE se indican varios principios pedagógicos (artículo 19) a considerar en este tema:

• “En esta etapa se pondrá especial énfasis en garantizar la inclusión educativa; en la atención personalizada al alumnado y a sus necesidades de aprendizaje, participación y convivencia; en la prevención de las dificultades de aprendizaje y en la puesta en práctica de mecanismos de refuerzo y flexibilización, alternativas metodológicas u otras medidas adecuadas tan pronto como se detecten cualquiera de estas situaciones”
• “Con objeto de fomentar la integración de las competencias, se dedicará un tiempo del horario lectivo a la realización de proyectos significativos para el alumnado y a la resolución colaborativa de problemas, reforzando la autoestima, la autonomía, la reflexión y la responsabilidad”
• “Las Administraciones educativas impulsarán que los centros establezcan medidas de flexibilización en la organización de las áreas, las enseñanzas, los espacios y los tiempos y promuevan alternativas metodológicas, a fin de personalizar y mejorar la capacidad de aprendizaje y los resultados de todo el alumnado”

En otras palabras, se fomentará la inclusión del alumnado, la educación personalizada, la aplicación práctica de los contenidos y la realización de proyectos en coordinación con otras áreas; y el desarrollo de valores.

2.2. Propuestas de intervención educativa

La intervención educativa debe contemplar, en primer lugar, la diversidad del alumnado y adaptar el proceso de enseñanza y aprendizaje a sus necesidades. (Incluir las orientaciones metodológicas del RD)

Es decir, para llevar a cabo una intervención educativa adecuada, debemos considerar:

• El desarrollo cognitivo y emocional del alumnado
• Sus posibilidades cognitivas su interés por aprender
• Considerar los ejes transversales y el aprendizaje competencial
• Usar estrategias didácticas que garanticen la atención a la diversidad y respeten los ritmos y estilos de aprendizaje de los alumnos
• Favorecer el pensamiento racional y critico, el trabajo individual y en equipo, la investigación,…
• Usar un enfoque interdisciplinar y en coordinación con el resto del profesorado
• Integrar las TIC en el proceso de enseñanza y aprendizaje
• Integrar la lectura como eje transversal y herramienta necesaria para el desarrollo de las competencias clave
• Usar materiales manipulables y distintas fuentes de información
• Desarrollar la capacidad de observación como herramienta para la recogida de información
• Reflexionar sobre los fenómenos naturales mediante preguntas
• Integrar los diferentes contenidos relacionados con la experimentación, investigación, trabajos de campo, salidas, visitas, observación, uso de TIC,.

3. Contribución del área al desarrollo de las competencias básicas

Las competencias clave (término que se establece en la LOE -LOMLOE) hacen referencia a los desempeños imprescindibles para que el alumnado consiga el éxito académico.

4. Objetivos, contenidos y criterios de evaluación: aspectos mas relevantes

4.1.Objetivos

Los objetivos son referentes relativos a los logros que el alumno debe alcanzar al finalizar el proceso educativo. Están relacionados con los contenidos y elementos transversales y son evaluados a través de los criterios de evaluación.

En la LOE -LOMLOE podemos destacar los siguientes objetivos de etapa:

• “Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas de forma empática, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática”.
• “Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas por motivos de etnia, orientación o identidad sexual, religión o creencias, discapacidad u otras condiciones”
• “Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura”
• “Desarrollar las competencias tecnológicas básicas e iniciarse en su utilización, para el aprendizaje, desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran”

Además mencionar el RD autonomico que concretiza estos objetivos.

4.2. Contenidos y elementos transversales

Los contenidos (o saberes básicos según la comunidad autónoma) son el conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa, y a la adquisición de las competencias.

Los contenidos pueden ser conceptuales (conocimiento declarativo: saber), procedimentales (saber hacer) o actitudinales (saber ser) y se organizan en bloques indicados en el RD autonomico (incluir bloques del decreto de tu comunidad).

Por otro lado, los elementos transversales son una serie de competencias comunes a todas las áreas, especificadas en la LOE – LOMLOE: Comprensión lectora, expresión oral y escrita, comunicación audiovisual, competencia digital, fomento de la creatividad, del espíritu científico y del emprendimiento, igualdad de género, educación para la paz, para el consumo responsable y del desarrollo sostenible, educación para la salud incluida la afectivo -sexual, educación emocional y valores.

4.3. Criterios de Evaluación

En el RD 157/2022 en su artículo 2 se definen los criterios de evaluación como los referentes que indican los niveles de desempeño esperados en el alumnado, en las situaciones o actividades a las que se refieren las competencias específicas de cada área, en un momento determinado de su proceso de aprendizaje. Los criterios de evaluación que debemos tener en cuenta para programar son los del (indicar decreto autonómico correspondiente).

5. Relación con otras áreas del currículo

El área de Conocimiento del Medio se relaciona con el resto de las áreas del currículo de la siguiente forma:

Area de Valores Sociales y Cívicos

Este área contribuye a la socialización del alumnado, el aprendizaje de hábitos democráticos y al desarrollo de la convivencia. Además, se relaciona con el área de Ciencias Sociales en los fundamentos y modos de organización de las sociedades democráticas, los derechos humanos, el rechazo a los conflictos,… Este área se trabaja en 5º o 6º de Primaria, de acuerdo a la LOE – LOMLOE; e incluye contenidos referidos a la Constitución Española, los Derechos Humanos y de la Infancia, la educación para el desarrollo sostenible y la ciudadanía mundial, la igualdad entre hombres y mujeres, el respeto a la diversidad y al valor social de los impuestos, fomentando el espíritu crítico y la cultura de paz y no violencia.

Area de Lengua Castellana y Literatura

Los procesos de aprendizaje tienen como base el lenguaje, que se constituye como instrumento de pensamiento e intercambio social.

Area de Matemáticas

El trabajo matemático implica la adquisición de instrumentos para explorar la realidad, representarla, explicarla y analizarla. Además el uso de procedimientos y herramientas matemáticas como unidades de medida, gráficas, estadísticas,…contribuyen a esta relación.

Area de Educación Física

Este área se relaciona con el área de Conocimiento del Medio en contenidos como hábitos de salud, el movimiento y la percepción espacial, y el cuidado y conocimiento del propio cuerpo.

Area de Educación Artística

Los contenidos de este área incluyen las capacidades y recursos expresivos y estéticos, el lenguaje artístico y las manifestaciones artísticas y culturales.

6. Conclusiones

El área de Conocimiento del Medio contribuye al crecimiento intelectual de las personas, permitiendo conocer y comprender la realidad, actuando de mejor forma en consecuencia a ello. Esto implica, también, una estrecha relación con contenidos relacionados con los valores cívicos y la democracia.

7. Bibliografía

• Piaget J. e Inhelder, B. : Psicología del niño. Ediciones Morata, Madrid, 1969
• Alonso, S.: Didáctica de las Ciencias Sociales para la Educacion Primaria. Piramide. Madrid, 2010
• Caballero, M.: Enseñar Ciencias Naturales en Educacion Primaria. CCS. Madrid, 2011.
• Harlen, W. : Enseñanza y aprendizaje de las ciencias. Morata- MEC. Madrid, 1989
• Pagés, J. y Santiesteban, A. (coords.): Didáctica del conocimiento del medio social y cultural en la Educación Primaria: Ciencias Sociales para aprender, pensar y actuar. Síntesis. Madrid, 2014.

Marco legal

• Ley Orgánica 8/1985 de 3 de julio reguladora del derecho a la educación (LODE)
• Ley Orgánica 2/2006 de 3 de Mayo de Educación (LOE)
• Ley Orgánica 3/2020 de 29 de Diciembre que modifica la LOE (LOMLOE).
• RD 157/2022 de 1 de marzo por el que se establecen la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria
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