Tema 20: El área de Matemáticas en la Educación Primaria: Enfoque, características y propuestas de intervención educativa. Contribución al desarrollo de las competencias básicas, objetivos, contenidos y criterios de evaluación: aspectos mas relevantes. Relación con otras áreas

INDICE

1.Introduccion

2. El área de Matemáticas en la Educación Primaria: Enfoque, características y propuestas de intervención educativa

2.1. Enfoque

2.2. Caracteristicas

2.3. Propuestas de intervencion educativa

3. Contribucion del area al desarrollo de las competencias basicas

4. Objetivos, contenidos y criterios de evaluacion

4.1. Objetivos

4.2. Contenidos

4.3. Criterios de evaluacion

5. Relacion con otras areas

6. Conclusiones

7. Bibliografia

1.Introduccion

El área al que hace referencia este tema, ha cobrado en los últimos años un valor formativo esencial en todas las etapas educativas.

En el área de Matemáticas se pretende desarrollar la habilidad de usar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático, y para resolver problemas de la vida cotidiana.

Su enseñanza no solo contribuye al desarrollo del pensamiento lógico – matemático, sino también a la creatividad, la intuición, la capacidad de análisis y critica, la tenacidad, el desarrollo de la autoestima,…

Respecto al marco legal, debemos tener en cuenta, en primer lugar la LOMLOE. En relación con este tema podemos destacar los siguientes apartados:

• La etapa de educación primaria comprende tres ciclos de dos años académicos cada uno y se organiza en áreas, que tendrán un carácter global e integrador, estarán orientadas al desarrollo de las competencias del alumnado y podrán organizarse en ámbitos.
• Entre las distintas áreas que conforman el currículo, encontramos el área de Matemáticas.

2. El área de Matemáticas en la Educación Primaria: enfoque, caracteristicas y propuestas de intervención educativa

2.1. Enfoque

Las matemáticas son un conjunto de saberes asociados en una primera aproximación a los números y las formas, y que progresivamente se van completando hasta constituir un modo de analizar situaciones variadas. El enfoque actual que se le da a las matemáticas es instrumental, práctico y cercano a la realidad del niño. Además se promueve su carácter lúdico y el uso de materiales variados y manipulativos, incluyendo los recursos TIC.

La propuesta del área de Matemáticas sigue un enfoque globalizador. La justificación de este enfoque parte de una fundamentación psicológica, pedagógica, epistemológica y sociológica:

• Perspectiva psicológica: El ser humano necesita orientación en sus percepciones para poder partir de lo cercano a lo lejano y de lo global a lo analítico.
• Perspectiva pedagógica: Este enfoque da respuesta a las necesidades del alumnado
• Perspectiva epistemológica: Permite trabajar contenidos compartidos con otras áreas y ramas propias del área de Matemáticas
• Perspectiva sociológica: Enseña a desenvolverse en la sociedad

2.2. Características

Las características del área de Matemáticas son:

• Son un instrumento de comunicación conciso y sin ambigüedades
• Como ciencia se caracterizan por su precisión, su carácter formal y abstracto, por su naturaleza deductiva y por su organización
• Destacar su capacidad para favorecer el desarrollo integral y la adquisición de capacidades cognitivas de actividad intelectual, hábitos, actitudes y de desarrollo de la autoestima
• Es una herramienta auxiliar de otras áreas, por lo que debe abordarse con un enfoque interdisciplinar
• Destacar también su componente vertical, es decir sus contenidos se fundamentan unos sobre otros por lo que se necesita una secuencia temporal de los mismos.
• Son universales
• Es una ciencia viva; es decir sus contenidos se van construyendo y adaptándose según el contexto al que se aplican
• Es una ciencia de patrones y relaciones
• El uso de las nuevas tecnologías (calculadora y ordenadores) mejora el desarrollo cognitivo en aspectos que incluyen: sentido numérico, desarrollo conceptual, resolución de problemas y visualización.

2.3. Propuestas de intervención educativa

En su enseñanza, hay que tener en cuenta que es un área experiencial, y que sus contenidos deben partir de lo familiar y cercano del niño. Además, su aprendizaje debe abordarse en contextos de resolución de problemas, relacionando sus contenidos entre si.

Es un área que requiere una metodología constructivista y practica, y que por su carácter abstracto presenta dificultades en la etapa Primaria. El docente debe subsanar estos errores, para evitar problemas en la base que pueden condicionar los resultados del área de Matemáticas durante todo el periodo escolar.

Propuestas metodológicas para el área de Matemáticas

• Proponer situaciones de aprendizaje que permitan trabajar saberes básicos de diferentes bloques y areas.
• Fomentar la participación y el calculo mental
• Usar los conocimientos previos de los alumnos y su entorno conocido.
• Utilizar proyectos de investigación
• Buscar las causas de los errores cometidos y modificar las estrategias de actuación
• Usar distintos enfoques a los problemas planteados
• Usar recursos y materiales variados, sin olvidar las TIC (por ejemplo ruletas, dados, geoplanos, cuerdas,…)
• Fomentar el aprendizaje de valores como el trabajo en equipo, la perseverancia,…
• Considerar que los juegos como un recurso que sirve para introducir contenidos, comprender y aceptar las reglas matemáticas y analizar estrategias.

3. Contribución del área al desarrollo de las competencias básicas

Con la llegada de la LOMLOE, se distinguen entre competencias clave y competencias específicas. Las competencias clave son desempeños que se consideran imprescindibles para que el alumnado pueda progresar con garantías de éxito en su itinerario formativo, y afrontar los principales retos y desafíos globales y locales. Las competencias específicas son los desempeños que el alumnado debe poder desplegar en actividades o situaciones cuyo abordaje requiere de los saberes básicos de cada área.

Los descriptores operativos, mencionados en la legislación actual, sirven para describir mejor las competencias y comprobar su nivel de adquisición.

En el RD 157/2022 de 1 de marzo se identifican las siguientes competencias claves; y son desglosadas en competencias específicas en el RD autonómico:

Comunicación lingüística y competencia plurilingüe

El área de Matemáticas contribuye al desarrollo de esta competencia al usar el lenguaje como medio de expresión y comprensión, con la enseñanza del vocabulario, con el desarrollo de la comprensión lectora al momento de leer y entender los problemas matemáticos,…

Competencia matemática y competencia en ciencia, tecnología e ingeniería

Contribuye con el desarrollo de los contenidos matemáticos, el aprendizaje de sus procedimientos y su aplicación científica y tecnológica como concepción espacial, la medición,…

Competencia digital

Esta área contribuye con el uso de herramientas propias de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para aprender los distintos contenidos matemáticos y su aplicación en el mundo digital.

Competencia personal, social y de aprender a aprender

Gracias a su contribución en el desarrollo de la mirada critica, la reflexión, el análisis, la verbalizacion de los contenidos y procedimientos, el aprendizaje de técnicas de resolución de problemas y la aplicación de la lógica,…

Competencia ciudadana

Contribuye con el trabajo en equipo, la enseñanza de valores, el respeto de las opiniones, el desarrollo de la perseverancia y la constancia,…

Competencia emprendedora

El área matemática contribuye al desarrollo de esta competencia con la planificación, la gestión de los recursos y el tiempo, la valoración de los resultados por parte del alumno, la propia construcción de los conceptos y procedimientos,…

Conciencia y expresiones culturales

Con el estudio de los contenidos geométricos en el arte, la relación fraccionaria con la música, la simetría, las proporciones,…

Incluir información relacionada del RD autonómico en cada competencia.

4. Objetivos, contenidos y criterios de evaluación

4.1. Objetivos

Los objetivos de etapa son los referentes relativos a los logros que el alumno debe alcanzar al finalizar cada etapa y cuyo nivel de logro viene dado por las competencias específicas. Asimismo el cumplimiento de los objetivos de etapa junto con el desarrollo de las competencias clave contribuye al perfil de salida.

De acuerdo al RD 157/2022 podemos destacar entre los objetivos de la etapa de Primaria: “Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana”

Incluir información relacionada del RD autonómico.

4.2. Contenidos

En el RD 157/2022 se plantea una propuesta curricular del área en la que establece unas enseñanzas mínimas con las que persigue alcanzar “el desarrollo máximo de las potencialidades en todo el alumnado desde una perspectiva inclusiva, independientemente de sus circunstancias personales y sociales; y, por otra parte, la alfabetización matemática, es decir, la adquisición de los conocimientos, las destrezas y actitudes, así como los instrumentos necesarios para aplicar la perspectiva y el razonamiento matemáticos en la formulación de una situación-problema, seleccionar las herramientas adecuadas para su resolución, interpretar las soluciones en el contexto y tomar decisiones estratégicas”.

Podemos definir saberes básicos como los contenidos fundamentales para poder alcanzar las competencias específicas. La aplicación de los saberes básicos que permiten desarrollar las competencias, se lleva a cabo a través de situaciones de aprendizaje. Podemos entender las situaciones de aprendizaje como la actividad o actividades que permiten adquirir los saberes básicos.

En dicha legislación ya no se menciona el término contenidos, sino saberes básicos como el conjunto de conocimientos, destrezas y actitudes que el alumnado de conocer para poder adquirir las competencias específicas.

Por otro lado, los elementos transversales son una serie de competencias comunes a todas las áreas. Los elementos transversales especificados en la LOMLOE: Comprensión lectora, expresión oral y escrita, comunicación audiovisual, competencia digital, fomento de la creatividad, del espíritu científico y del emprendimiento, igualdad de género, educación para la paz, para el consumo responsable y del desarrollo sostenible, educación para la salud incluida la afectivo -sexual, educación emocional y valores.

Incluir información del decreto autonómico sobre las características y contenidos de cada bloque

4.3. Criterios de evaluación

Los criterios de evaluación son el referente especifico para evaluar el aprendizaje del alumnado. Describen aquello que se quiere valorar y lo que el alumnado debe lograr, tanto en conocimientos como en competencias.

5. Relación con otras áreas

El planteamiento del proceso de enseñanza y aprendizaje en Primaria tiene un carácter integrador. Eso implica que los contenidos de las distintas áreas se interrelacionan para crear una formación integral en el alumno.

Lengua Castellana y Literatura

Al usar el lenguaje como herramienta comunicativa, el aprendizaje del vocabulario especifico, la contribución a la comprensión lingüística para entender los contenidos abstractos propios del área de Matemáticas,…

Ciencias Naturales y Ciencias Sociales

Se relaciona con el área de Ciencias de la Naturaleza en contenidos como la relación geométrica y simétrica de las plantas, el sentido de la orientación basado en elementos naturales como estrellas, hongos,…

Su relación con el área de Ciencias Sociales se basa en el uso de la estadística, la lectura de gráficos y diagramas, el uso de mapas y la cartografía, la medición geográfica, el calculo con husos horarios, magnitudes y medida…

Educación Física

En contenidos de orientación espacial.

Educación Artística

Con los patrones geométricos y simétricos en el arte, la relación fraccionaria con la música,…

Área de Lengua Extranjera

Con el aprendizaje de otras unidades de medida de otras culturas, el conteo numérico en otros idiomas,…

Valores Sociales y Cívicos

Con actividades en equipo, la resolución conjunta de problemas, el nuevo enfoque de las matemáticas desde una perspectiva con igualdad de género y socioemocional,…

6. Conclusiones

Los contenidos del área de Matemáticas pueden presentar dificultades para los alumnos de Primaria por su carácter abstracto. Por esto, el docente debe conocer distintos recursos y materiales que permitan aprender matemáticas de manera manipulativa. Además de trabajar el enfoque multidisciplinar con otras áreas, especialmente con el área de Lengua Castellana y Literatura, ya que frecuentemente las dificultades en la resolución de problemas matemáticos es debido a errores de comprensión lectora.

7. Bibliografia

• Chamorro, M. C.: Didáctica de las Matemáticas para Primaria. Pearson. Madrid, 2003
• Muñoz, Victoria. Manual de Psicología del Desarrollo aplicada a la Educación. Pirámide. Sevilla, 2011
• https://www.euskaleskolapublikoa.eus/wp-content/uploads/2019/12/e2e68378e9bd9f27fb9e4c5797fc998f-1.pdf
• https://www.caracteristicas.co/matematica/

Marco legal

• Ley Orgánica 2/2006 de 3 de Mayo de Educación (LOE)
• Ley Orgánica 2/2020 de 29 de Diciembre por la que se modifica la LOE (LOMLOE)
• RD 157/2022 de 1 de Marzo
• RD autonómico