Tema 18: Las necesidades educativas especiales de los alumnos y de las alumnas con deficiencia motora. Aspectos diferenciales en las distintas áreas del desarrollo. Los alumnos con deficiencia motora y otras diferencias asociadas. Identificación de las necesidades educativas especiales de estos alumnos

INDICE

1. Introducción

2. Las necesidades educativas especiales de los alumnos y de las alumnas con deficiencia motora

2.1. Concepto de deficiencia motora

2.2. Clasificación de la deficiencia motora

3. Aspectos diferenciales en las distintas áreas del desarrollo

3.1. Desarrollo cognitivo

3.2. Desarrollo afectivo – social

3.3. Desarrollo lingüístico

3.4. Desarrollo académico

3.5. Desarrollo psicomotor

4. Los alumnos con deficiencia motora y otras diferencias asociadas.

5. Identificación de las necesidades educativas especiales de estos alumnos.

6. Conclusiones

7. Bibliografía

1. Introducción

La inclusión educativa es uno de los pilares fundamentales en la construcción de sociedades igualitarias y respetuosas con la diversidad. En este contexto, es esencial abordar de manera específica las necesidades educativas especiales de los alumnos y alumnas con deficiencia motora, reconociendo las particularidades que este grupo enfrenta en las distintas áreas del desarrollo. La diversidad funcional, entendida como la presencia de limitaciones motoras, demanda un enfoque pedagógico que responda de manera efectiva a las singularidades de cada individuo, reconociendo y valorando sus potencialidades.

En el presente tema, exploraremos las dimensiones clave asociadas a las necesidades educativas especiales de los alumnos con deficiencia motora, ahondando en aspectos diferenciales presentes en diversas áreas del desarrollo. No solo nos limitaremos a analizar las limitaciones motoras en sí, sino que también examinaremos otras posibles diferencias asociadas que puedan influir en el proceso educativo. Asimismo, abordaremos la crucial tarea de identificar y comprender las necesidades específicas de estos estudiantes, sentando las bases para la implementación de estrategias pedagógicas inclusivas y ajustes razonables que promuevan su pleno desarrollo académico y personal. Este análisis contribuirá a fortalecer el compromiso de la comunidad educativa en la construcción de entornos que fomenten la igualdad de oportunidades para todos los estudiantes, independientemente de sus características individuales.

Asimismo, en el desarrollo de este tema tendremos en cuenta la legislación educativa vigente. Podemos destacar la Ley Orgánica 2/2006 del 3 de mayo de Educación (LOE) con las modificaciones introducidas por la Ley Orgánica 3/2020 del 29 de diciembre (LOMLOE). Asimismo… (incluir en el tema la legislación autonómica relacionada)

2. Las necesidades educativas especiales de los alumnos y de las alumnas con deficiencia motora

2.1. Concepto de deficiencia motora

La deficiencia motora se refiere a la limitación o deterioro en la capacidad de movimiento y control muscular, lo que afecta la ejecución de actividades motoras y la participación en diversas situaciones de la vida diaria. Esta condición puede manifestarse de diversas formas y grados, abarcando desde dificultades leves hasta discapacidades más severas que impactan significativamente en la movilidad y coordinación motora.

La deficiencia motora puede tener diversas causas, ya sean congénitas o adquiridas, y puede estar asociada a condiciones médicas como parálisis cerebral, enfermedades neuromusculares, lesiones medulares, entre otras. Es importante destacar que la deficiencia motora no se limita únicamente a la afectación de las extremidades; también puede involucrar problemas en la coordinación, equilibrio, y otras funciones motoras fundamentales para el desenvolvimiento cotidiano.

En el ámbito educativo, el reconocimiento y comprensión de la deficiencia motora son cruciales para proporcionar el apoyo necesario a los estudiantes que la experimentan. Esto implica la implementación de estrategias pedagógicas inclusivas, la adaptación de entornos físicos y tecnológicos, así como la promoción de un ambiente educativo que fomente la participación activa y el pleno desarrollo de habilidades, contribuyendo así a la igualdad de oportunidades para todos los estudiantes.

Alumnado con deficiencia motora en la legislación educativa actual

Con la llegada de la LOMLOE, en el título II, capítulo I, el alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (ACNEAE) está compuesto por:

• Alumnado con necesidades educativas especiales (NEE)
• Retraso madurativo
• Trastornos del desarrollo del lenguaje y la comunicación
• Trastornos de atención o de aprendizaje
• Desconocimiento grave de la lengua de aprendizaje
• En situación de vulnerabilidad socioeducativa
• Altas capacidades intelectuales
• Incorporación tardía al sistema educativo
• Condiciones personales de historia escolar

Asimismo, la LOMLOE, en su artículo 71, reconoce y regula las medidas de atención a la diversidad del alumnado, poniendo énfasis en la inclusión y en la adecuación de la respuesta educativa a las necesidades específicas de cada estudiante. 

Incluir información de los decretos autonómicos relacionada con el tema

2.2. Clasificación de la deficiencia motora

La clasificación de la deficiencia motora se realiza considerando diversos aspectos, como la naturaleza, la gravedad y la extensión de las limitaciones motoras. Algunas formas de clasificar la deficiencia motora son:

1. Según la Naturaleza de la Deficiencia:
   • Deficiencia Motora Fina: Implica dificultades en la coordinación y control preciso de movimientos pequeños, como la escritura, abotonarse la ropa, etc.
   • Deficiencia Motora Gruesa: Se refiere a problemas en la realización de movimientos más grandes, como caminar, correr o participar en actividades físicas.
2. Según la Extensión del Compromiso:
   • Monoplejía: Afecta solo una extremidad, ya sea un brazo o una pierna.
   • Paraplejía: Involucra ambas extremidades inferiores.
   • Triplejía: Compromete tres extremidades, ya sea un brazo y ambas piernas o ambos brazos y una pierna.
   • Cuadriplejía (Tetraplejía): Afecta todas las extremidades.
3. Según la Causa o Condición Asociada:
   • Parálisis Cerebral: Una condición neuromotora que afecta el control del movimiento debido a daño cerebral.
   • Lesiones Medulares: Resultado de daño en la médula espinal, con impacto en la movilidad y funciones motoras.
   • Enfermedades Neuromusculares: Incluyen condiciones como distrofias musculares y miopatías que afectan la función muscular.
4. Según la Gravedad:
   • Dificultades Motoras Leves: Pueden tener un impacto mínimo en las actividades diarias.
   • Dificultades Motoras Moderadas: Requieren apoyos adicionales para realizar ciertas actividades.
   • Dificultades Motoras Severas o Profundas: Pueden necesitar asistencia constante para las tareas cotidianas y la movilidad.

Es importante destacar que las personas con deficiencia motora pueden tener otras habilidades y capacidades que deben tenerse en cuenta para proporcionar un apoyo educativo efectivo.

3. Aspectos diferenciales en las distintas áreas del desarrollo

Los niños con deficiencia motora pueden presentar aspectos diferenciales en diversas áreas del desarrollo, los cuales deben ser comprendidos y abordados de manera integral para garantizar un crecimiento pleno y una educación inclusiva.

3.1. Desarrollo cognitivo

El desarrollo cognitivo de los niños con deficiencia motora puede presentar características específicas debido a las particularidades en su experiencia y a las adaptaciones que han tenido que realizar para enfrentar los desafíos motrices. Algunos aspectos clave del desarrollo cognitivo son:

1. Desarrollo de Estrategias de Resolución de Problemas:
   • Creatividad y Adaptabilidad: La deficiencia motora puede estimular el desarrollo de estrategias creativas para superar obstáculos y encontrar soluciones a problemas cotidianos de manera adaptativa.
2. Pensamiento Abstracto y Planificación:
   • Anticipación y Planificación: Dada la necesidad de anticipar y planificar acciones en entornos no siempre adaptados, los niños con deficiencia motora pueden desarrollar habilidades de pensamiento abstracto y planificación a un nivel más avanzado.
3. Desarrollo de la Atención y Concentración:
   • Enfoque en Detalles: Pueden demostrar una atención a los detalles más aguda, ya que a menudo necesitan prestar atención minuciosa a su entorno y a las tareas para superar las limitaciones motoras.
4. Desarrollo de la Memoria:
   • Memoria Visual y Espacial: Dada la importancia de la observación y la memoria en entornos que pueden requerir ajustes y adaptaciones constantes, pueden desarrollar habilidades de memoria visual y espacial notables.
5. Adaptación a Tecnologías de Asistencia:
   • Habilidades Tecnológicas: La utilización de tecnologías de asistencia puede fomentar el desarrollo de habilidades tecnológicas avanzadas, contribuyendo a la autonomía y facilitando el acceso a la información.
6. Desarrollo del Lenguaje y Comunicación:
   • Expresión Verbal y No Verbal: Pueden desarrollar una expresión verbal y no verbal rica, ya que pueden depender de ambas formas de comunicación para compensar las limitaciones motoras en la expresión.
7. Empatía y Conciencia Social:
   • Desarrollo de Empatía: La experiencia de superar desafíos personales puede fomentar la empatía hacia las experiencias de los demás, contribuyendo al desarrollo de habilidades sociales y emocionales.

3.2. Desarrollo afectivo – social

El desarrollo afectivo-social de los niños con deficiencia motora es fundamental para su bienestar emocional y su integración en la sociedad. Aunque puedan enfrentar desafíos únicos, también desarrollan habilidades y perspectivas únicas en las interacciones sociales y emocionales. Algunos aspectos a considerar son:

1. Desarrollo de la Autonomía:
   • Fomento de la Independencia: La promoción de la autonomía se convierte en un aspecto crucial para su desarrollo afectivo-social. Permitirles realizar tareas por sí mismos contribuye a fortalecer su autoestima y confianza.
2. Relaciones Interpersonales:
   • Empatía y Comprensión: La experiencia de superar obstáculos puede cultivar una profunda empatía hacia las experiencias de los demás. Estos niños pueden ser particularmente sensibles y comprensivos frente a las necesidades de los demás.
3. Inclusión Social:
   • Participación Activa: Fomentar su participación activa en actividades sociales y educativas ayuda a construir conexiones con sus compañeros y a promover un sentido de pertenencia.
4. Desarrollo de Habilidades Sociales:
   • Adaptación y Comunicación No Verbal: Pueden desarrollar habilidades de comunicación no verbal más sofisticadas para compensar las limitaciones motrices, contribuyendo a una comunicación efectiva y al establecimiento de relaciones positivas.
5. Resiliencia y Autoaceptación:
   • Fomento de la Resiliencia: Superar desafíos físicos puede promover la resiliencia y la capacidad de afrontamiento. Estos niños pueden desarrollar una actitud positiva hacia la superación de obstáculos.
6. Inclusión en Actividades Recreativas:
   • Acceso a Actividades Recreativas: Garantizar su participación en actividades recreativas y deportivas inclusivas promueve el desarrollo de habilidades sociales, el trabajo en equipo y la aceptación mutua.
7. Apoyo Psicosocial:
   • Apoyo Emocional y Psicológico: Proporcionar un ambiente de apoyo emocional y psicológico es esencial para abordar posibles desafíos emocionales y fomentar un desarrollo saludable.
8. Educación para la Sensibilización:
   • Sensibilización y Educación: Promover la sensibilización en el entorno educativo y la comunidad general ayuda a crear un ambiente inclusivo, reduciendo estigmatizaciones y fomentando la aceptación.

La comprensión y apoyo adecuado en estas áreas del desarrollo afectivo-social son esenciales para cultivar un entorno inclusivo donde los niños con deficiencia motora puedan experimentar una conexión significativa con los demás, desarrollar relaciones saludables y construir una base emocional sólida.

3.3. Desarrollo lingüístico

El desarrollo lingüístico de los niños con deficiencia motora puede presentar algunas particularidades debido a las posibles limitaciones motoras que afectan la producción y coordinación de los movimientos relacionados con el habla y la escritura. A pesar de estas dificultades, muchos de estos niños desarrollan habilidades lingüísticas sólidas, a menudo compensando las limitaciones motrices con otras formas de comunicación. Aquí se exploran aspectos clave del desarrollo lingüístico en este grupo:

1. Desarrollo del Lenguaje Expresivo:
   • Adaptaciones en la Articulación: Pueden enfrentar desafíos en la articulación debido a limitaciones motoras, pero desarrollan estrategias para mejorar la claridad y la comprensión, como una pronunciación más cuidadosa o el uso de tecnologías de apoyo.
2. Desarrollo del Lenguaje Receptivo:
   • Comprensión Avanzada: Dada la necesidad de prestar atención a detalles y adaptarse constantemente, pueden desarrollar una comprensión avanzada del lenguaje, especialmente en contextos que requieren interpretación y adaptación.
3. Uso de Tecnologías de Asistencia:
   • Comunicación Aumentativa y Alternativa (CAA): Pueden beneficiarse de dispositivos de CAA, como tableros de comunicación, software de voz y aplicaciones específicas, para expresarse de manera efectiva y participar en interacciones verbales.
4. Desarrollo del Lenguaje Escrito:
   • Adaptaciones en la Escritura: Las limitaciones motoras pueden afectar la escritura manual, pero pueden usar herramientas adaptativas, como teclados especiales, software de reconocimiento de voz o dispositivos táctiles, para participar en actividades de escritura.
5. Fomento de la Comunicación No Verbal:
   • Expresión No Verbal: Dado que la expresión verbal puede presentar desafíos, desarrollan habilidades de comunicación no verbal más fuertes, como gestos, expresiones faciales y otras formas de comunicación corporal.
6. Estimulación Temprana del Lenguaje:
   • Intervención y Estimulación: La intervención temprana, que incluye la estimulación del lenguaje desde una edad temprana, puede ser esencial para facilitar el desarrollo lingüístico y superar posibles obstáculos.
7. Participación Activa en el Aula:
   • Acceso a la Educación: Asegurar su participación activa en el aula mediante adaptaciones curriculares y tecnologías de asistencia contribuye al desarrollo de habilidades lingüísticas y al acceso al contenido educativo.

Es crucial reconocer las fortalezas individuales y las estrategias de compensación que los niños con deficiencia motora desarrollan en el ámbito lingüístico. Al proporcionar el apoyo adecuado y las adaptaciones necesarias, se puede fomentar un desarrollo lingüístico sólido y una comunicación efectiva, permitiendo a estos niños participar plenamente en la sociedad y en el entorno educativo.

3.4. Desarrollo académico

El desarrollo académico del alumnado con deficiencia motora se ve influenciado por las particularidades de sus limitaciones motoras y las estrategias de adaptación implementadas. A pesar de los desafíos físicos, muchos de estos estudiantes pueden alcanzar un rendimiento académico exitoso con el apoyo adecuado. Debemos considerar:

1. Adaptaciones Curriculares: Se pueden implementar adaptaciones en los materiales educativos y en los métodos de enseñanza para asegurar que estén alineados con las necesidades y habilidades del estudiante, permitiendo así su participación efectiva.
2. Acceso a Tecnologías de Asistencia: La integración de tecnologías de asistencia, como software de lectura en voz alta, teclados adaptativos y dispositivos de acceso, puede facilitar la participación activa en actividades académicas.
3. Asistentes Personales o Tecnológicos: Algunos estudiantes pueden requerir asistentes personales o dispositivos tecnológicos para ayudar en la toma de apuntes y la escritura, asegurando que puedan expresar sus ideas y comprender el contenido académico.
4. Adaptaciones en Evaluaciones: Se pueden realizar ajustes en la forma en que se evalúa el aprendizaje, brindando más tiempo en los exámenes, permitiendo el uso de tecnologías de asistencia o proporcionando evaluaciones adaptadas según las necesidades específicas del estudiante.
5. Acceso a Espacios y Recursos Físicos: La implementación de principios de diseño universal en la infraestructura escolar garantiza un acceso equitativo a los espacios y recursos físicos, facilitando la movilidad y participación del estudiante con deficiencia motora.
6. Fomento de Habilidades de Organización: Dadas las posibles limitaciones en la ejecución de ciertas tareas físicas, se puede trabajar en el desarrollo de habilidades organizativas para maximizar la eficiencia en el manejo de los recursos y el tiempo.
7. Participación en Actividades Extracurriculares: La participación en actividades extracurriculares y eventos escolares contribuye no solo al desarrollo académico, sino también al crecimiento social y emocional del estudiante.
8. Colaboración con Profesionales Especializados: La colaboración estrecha con profesionales especializados, como terapeutas ocupacionales y fisioterapeutas, puede ser esencial para abordar las necesidades específicas del estudiante y proporcionar estrategias de apoyo individualizadas.

3.5. Desarrollo psicomotor

El desarrollo psicomotor en niños con deficiencia motora se refiere a la integración de habilidades motoras, cognitivas y emocionales, considerando las limitaciones y desafíos que pueden surgir debido a las dificultades motoras. A pesar de estas limitaciones, es posible promover un desarrollo psicomotor positivo con intervenciones adecuadas. Por ello, debemos tener en cuenta:

1. Estimulación Temprana: La estimulación temprana es esencial para fomentar el desarrollo psicomotor en niños con deficiencia motora. Actividades que estimulen el control postural, la coordinación y la exploración del entorno pueden comenzar desde los primeros años de vida.
2. Desarrollo de Habilidades Motoras Gruesas y Finas:
   • Entrenamiento en Coordinación Motora Gruesa: Actividades que promuevan el equilibrio, la coordinación y la movilidad son fundamentales. Terapias físicas y ejercicios adaptados pueden contribuir al desarrollo de estas habilidades.
   • Estimulación de Habilidades Motoras Finas: Actividades que involucren la manipulación de objetos, como jugar con bloques, rompecabezas o utilizar instrumentos de escritura adaptados, son importantes para el desarrollo de habilidades motoras finas.
3. Uso de Tecnologías de Asistencia: La implementación de tecnologías de asistencia, como sillas de ruedas adaptadas, andadores o dispositivos de movilidad, puede mejorar la independencia y facilitar la participación en actividades psicomotoras.
4. Adaptaciones en Juegos y Actividades: Modificar juegos y actividades para que sean accesibles y adaptados a las capacidades del niño favorece su participación activa y la diversión, contribuyendo al desarrollo psicomotor.
5. Estimulación Sensorial: Actividades que estimulen los diferentes sentidos, como la exploración táctil, la estimulación visual y auditiva, pueden ser beneficiosas para mejorar la integración sensorial y la percepción del entorno.
6. Fomento de la independencia y desarrollo de la autonomía: Permitir al niño realizar tareas cotidianas por sí mismo, como vestirse o alimentarse, contribuye al desarrollo de la autonomía y fortalece las habilidades psicomotoras.
7. Adaptaciones en el Entorno: Asegurar que el entorno físico esté adaptado para facilitar la movilidad y participación del niño es esencial. Rampas, pasillos amplios y mobiliario accesible son ejemplos de adaptaciones que pueden ser necesarias.
8. Inclusión en Deportes y Juegos Adaptados: Promover la participación en deportes y juegos adaptados a sus capacidades no solo fomenta el desarrollo psicomotor, sino también la socialización y la autoestima.

La atención integral al desarrollo psicomotor en niños con deficiencia motora requiere un enfoque multidisciplinario que involucre a profesionales de la salud, educadores y terapeutas especializados. Al proporcionar intervenciones adaptadas y un entorno inclusivo, se puede facilitar un desarrollo psicomotor positivo y fortalecer las habilidades necesarias para enfrentar los desafíos cotidianos.

4. Los alumnos con deficiencia motora y otras diferencias asociadas

Cuando nos referimos a alumnos con deficiencia motora y otras diferencias asociadas, estamos hablando de estudiantes que enfrentan limitaciones en la movilidad y, además, pueden presentar otras condiciones o características que afectan su desarrollo integral. Estas diferencias asociadas pueden variar ampliamente y pueden incluir aspectos cognitivos, sensoriales, de comunicación u otras condiciones de salud.

Algunas de las diferencias asociadas que podrían observarse en alumnos con deficiencia motora son:

1. Dificultades Cognitivas: Algunos estudiantes pueden enfrentar desafíos en el ámbito cognitivo, que van desde dificultades de aprendizaje hasta discapacidades intelectuales. La diversidad en el rendimiento cognitivo puede requerir enfoques educativos diferenciados.
2. Condiciones Sensoriales: Problemas visuales o auditivos pueden coexistir con la deficiencia motora. La adaptación del entorno y la implementación de tecnologías de asistencia son esenciales para abordar estas diferencias asociadas.
3. Trastornos de la Comunicación: Algunos alumnos pueden experimentar trastornos del habla o del lenguaje, lo que requiere estrategias específicas para apoyar la comunicación efectiva, como el uso de tecnologías de comunicación aumentativa y alternativa (CAA).
4. Condiciones Médicas Adicionales: Pueden existir condiciones médicas concurrentes, como epilepsia, trastornos respiratorios u otras, que necesitan atención y adaptaciones específicas en el entorno educativo.
5. Desafíos Emocionales y del Comportamiento: Las diferencias asociadas pueden incluir desafíos emocionales o del comportamiento. La atención a las necesidades socioemocionales es crucial para un desarrollo integral y una participación exitosa en el entorno educativo.
6. Altas Capacidades: Algunos alumnos con deficiencia motora también pueden tener altas capacidades intelectuales. Reconocer y apoyar estas habilidades es esencial para asegurar un desafío académico adecuado.
7. Desafíos Sociales y de Adaptación: La integración social puede ser un área de desafío, especialmente cuando las diferencias asociadas son evidentes. Estrategias que fomenten la inclusión y la sensibilización son fundamentales.
8. Necesidades Médicas Específicas: Algunos estudiantes pueden requerir atención médica constante o intervenciones específicas, lo que implica una colaboración estrecha entre profesionales de la salud y educadores.

El abordaje de alumnos con deficiencia motora y diferencias asociadas demanda un enfoque personalizado y colaborativo. La planificación educativa debe ser inclusiva, considerando las necesidades únicas de cada estudiante y proporcionando adaptaciones adecuadas en el entorno académico para maximizar su participación y aprendizaje.

5. Identificación de las necesidades educativas especiales de estos alumnos

La identificación de las necesidades educativas especiales de los alumnos con deficiencia motora es un proceso clave para asegurar que reciban el apoyo necesario para su pleno desarrollo académico y personal. Este proceso implica evaluar de manera integral las capacidades, limitaciones y características individuales de cada estudiante. Aquí se describen algunos pasos y consideraciones relevantes:

1. Evaluación Médica y Diagnóstico: Un profesional de la salud, como un médico especializado o un fisioterapeuta, puede realizar una evaluación médica para diagnosticar y entender la naturaleza y extensión de la deficiencia motora. Esto proporcionará una base para comprender las necesidades específicas del estudiante.
2. Evaluación Funcional: Una evaluación funcional realizada por un equipo multidisciplinario, que puede incluir profesionales como terapeutas ocupacionales y fisioterapeutas, ayudará a comprender las habilidades y limitaciones en áreas como la movilidad, coordinación y destrezas motoras finas y gruesas.
3. Evaluación Psicológica y Cognitiva: Psicólogos educativos pueden evaluar el desarrollo cognitivo y emocional del estudiante para identificar posibles desafíos o fortalezas en áreas como la atención, la memoria y las habilidades sociales.
4. Evaluación del Desarrollo del Lenguaje y Comunicación: Especialistas en lenguaje y comunicación pueden evaluar la expresión y comprensión verbal, así como el uso de sistemas alternativos de comunicación si es necesario.
5. Observación en el entorno escolar: La observación en el entorno educativo es esencial para comprender cómo la deficiencia motora afecta la participación del estudiante en actividades académicas, sociales y recreativas.
6. Colaboración con la familia: La colaboración con la familia es fundamental para obtener información sobre las experiencias, habilidades y necesidades del estudiante fuera del entorno escolar.
7. Revisión de información histórica: La revisión de información histórica, como informes médicos anteriores, evaluaciones psicológicas y registros educativos, puede proporcionar una perspectiva completa del desarrollo del estudiante.
8. Evaluación de Tecnologías de Asistencia: Se debe evaluar la necesidad de tecnologías de asistencia, como sillas de ruedas adaptadas, dispositivos de comunicación aumentativa y alternativa, o herramientas específicas para la escritura.
9. Colaboración Interdisciplinaria: Un enfoque interdisciplinario, que involucre a profesionales de la salud, educadores especializados, terapeutas y otros expertos, garantizará una evaluación integral y un plan de apoyo adaptado a las necesidades del estudiante.
10. Adaptaciones Curriculares y Planificación Individualizada: Con base en la evaluación, se deben realizar adaptaciones curriculares y desarrollar un Plan Individualizado de Educación que establezca metas específicas, modificaciones y servicios necesarios para el estudiante.

La identificación precisa de las necesidades educativas especiales es esencial para brindar un apoyo efectivo a los estudiantes con deficiencia motora, permitiéndoles alcanzar su máximo potencial en el entorno educativo. Este proceso debe ser continuo y revisado periódicamente para ajustarse a las cambiantes necesidades del estudiante.

6. Conclusiones

Tras la explicación de los distintos apartados que conforman este tema, podemos concluir que la atención a alumnos con deficiencia motora y diferencias asociadas requiere un enfoque multidisciplinario, involucrando a profesionales de la salud, educadores especializados, terapeutas y otros expertos. La colaboración interdisciplinaria garantiza una comprensión completa de las necesidades del estudiante.

Además, cada alumno con deficiencia motora presenta características y necesidades únicas. La evaluación y el apoyo educativo deben ser individualizados, considerando aspectos médicos, cognitivos, emocionales y sociales, para garantizar un desarrollo integral. Asimismo, la inclusión de alumnos con deficiencia motora y con diferencias asociadas en entornos educativos regulares es esencial para su desarrollo. Esto no solo implica adaptaciones físicas, sino también estrategias pedagógicas inclusivas que promuevan la participación y la igualdad de oportunidades.

Quisiera destacar que el desarrollo socioemocional de los alumnos con deficiencia motora es crucial. Estrategias para fomentar la autoestima, la empatía y la inclusión social deben ser prioridades en la planificación educativa.

Por otro lado, dado que las necesidades de los alumnos pueden cambiar con el tiempo, es crucial realizar adaptaciones continuas en los planes educativos y llevar a cabo evaluaciones periódicas para asegurar que el apoyo proporcionado sea efectivo y se ajuste a las necesidades cambiantes del estudiante.

7. Bibliografía

• Ley Orgánica 2/2006 de 3 de Mayo de Educación (LOE)
• Ley Orgánica 3/2020 de 29 de Diciembre por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de Mayo (LOMLOE)
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