Al enseñar y aprender Historia en la etapa de Educación Primaria, las dificultades radican, principalmente en el desarrollo de las capacidades implícitas de sus contenidos como la comprensión de cada una de las categorías temporales (simultaneidad, sucesión,…), el sentido de causalidad, la empatía histórica,

Muchas de estas capacidades no se adquieren hasta la adolescencia debido al desarrollo evolutivo del ser humano, no obstante en Primaria debemos asentar las bases de dicho desarrollo.

En este artículo hablaremos de los conceptos relacionados con la enseñanza de los procesos históricos y de que podemos hacer para trabajarlos con nuestra programación de aula.

Construcción de la noción de tiempo histórico

El uso de mapas para adquirir el concepto de tiempo histórico

El tiempo es un concepto complejo, lento de adquirir, abstracto, de invención social, multidisciplinar e indisoluble del concepto de espacio. Esto no solo lo podemos observar en las distintas categorías que envuelven al concepto de tiempo, sino también en el hecho de que no existe una única percepción de tiempo. Cada país, cultura e individuo percibe la evolución de los elementos históricos, las rupturas, cambios, conflictos,… de forma diferente.

Por lo tanto, el estudio de la historia no se limita a memorizar fechas y hechos históricos sino también a desarrollar una serie de capacidades para comprender la cronología.

En Primaria los procesos dinámicos son difíciles de comprender porque al ser poco perceptibles requieren un cierto grado de abstracción.

Piaget y el desarrollo del tiempo histórico

Aunque es difícil determinar las edades de paso de cada etapa de comprensión del concepto de tiempo, ya que estas dependen de la experiencia y el grado de madurez, Piaget establece tres etapas (tiempo vivido, percibido y concebido):

  • Tiempo vivido o personal (4-6 años): El niño, vive el tiempo a través de su cuerpo en movimiento, siendo inseparable la experiencia del tiempo y del espacio. Aún no tiene capacidad para comprender expresiones como “semana pasada”, “el mes que viene”…
  • Tiempo físico (6-9 años): Diferencia entre días, semanas y meses. Poco a poco comienza a comprender expresiones temporales en relación con sus experiencias.
  • Tiempo percibido o social (9-11 años): El niño consigue independizar sus experiencias del tiempo de si mismo y puede percibir el tiempo por mediación de espacio o intervalos.
  • Tiempo concebido o histórico (11 años en adelante): Su capacidad de abstracción está cada vez más desarrollada; es capaz de comprender que los hechos tienen consecuencias y de ordenarlos cronológicamente.

En relación con los cursos de Primaria podemos considerar que en 1º y 2º cursos están en finalizando la etapa de tiempo personal y que en los cursos de 5º y 6º de Primaria comienzan a evolucionar lentamente hacia tiempo histórico.

Categorías temporales

¿Que son las categorías temporales?

Las categorías temporales son una construcción mental progresiva que los niños aprenden en base a sus experiencias de la observación de los cambios. Es decir, los conceptos necesarios para comprender en su totalidad la noción de tiempo. Se pueden agrupar en 6 grupos:

  • Ritmos: Los hechos históricos suceden a diferentes ritmos según su frecuencia o regularidad.
  • Orientación: Que puede ser en el pasado, presente o futuro
  • Posición: Si sucede según un orden y/o de forma simultánea
  • Duración: Según Braudel puede ser de larga duración, intermedio o corto
  • Velocidad: Un hecho histórico puede pasar más lenta o rápidamente.

La causalidad del tiempo histórico

La causalidad hace referencia a la variedad de causas y consecuencias que pueden provocar un hecho. Para el niño es un concepto difícil de comprender en su totalidad hasta la adolescencia. Para explicarlo mejor, podemos distinguir entre causalidad de tipo simple y compleja. La causalidad simple es la que más rápido comprenden los niños. Hago algo y pasa esto. Al principio los niños y niñas están limitados a lo que perciben con sus sentidos y próximas a su presente.

En cambio, la causalidad compleja implica comprender que hay una serie de causas que pueden provocar un hecho histórico y que esto puede provocar mas de una consecuencia. Tener esa visión global de los acontecimientos requiere un nivel de abstracción que los niños de Primaria no tienen adquirido.

El niño, en estas edades, tampoco es capaz de distinguir entre causas secundarias y principales y las relaciones complejas que forman las causas y las consecuencias. No obstante, como he indicado anteriormente se trata de poner las bases para adquirir la noción de tiempo en la etapa de Educación Secundaria.

La noción de cambio

Actividades para trabajar la construcción de tiempo en Primaria

1º Y 2º de Primaria

  • Explicar las variaciones y ritmos naturales con relación a unidades temporales como en primavera salen las flores, en la noche nos vamos a dormir,…
  • Asumir el concepto de semana a partir de referencias sociales. En relación a esto, puede ser de gran utilidad el horario escolar semanal.
  • Iniciarse en la lectura del reloj para medir pequeñas unidades de tiempo.
  • Asumir el concepto de año en relación con fiestas, aniversarios, estaciones,..
  • Usar un calendario para comprender el concepto de mes
  • Poner la fecha a diario, en la pizarra, cuaderno de aula,…
  • Colocar en sucesión correcta imágenes referentes a hechos o acciones de la vida cotidiana. Para trabajar la reversibilidad, ordenarlas de principio a fin, y viceversa.
  • Constatar diferentes acciones que ocurren al mismo tiempo (simultaneidad)
  • Buscar cambios en actividades o situaciones de la vida cotidiana.
  • Confeccionar árboles genealógicos sencillos
  • Crear las lineas de tiempo sencillas a partir de imágenes como el nacimiento de una planta, flor y fruto.
  • Establecer relaciones causa – efecto con hechos de la vida cotidiana.
  • Explicar, dibujar o escribir sobre los sentimientos de las personas en determinadas circunstancias con el fin de desarrollar la empatía histórica.
  • Observar y manipular útiles y objetos antiguos.
  • Escuchar testimonios de personas mayores sobre sus experiencias
  • Observar y conocer algún edificio antiguo.
  • Observar fotografías antiguas o vídeos
  • Escuchar leyendas o historias antiguas
  • Manejar libros infantiles sobre historia
  • Visitar algún museo de historia de la localidad o lugar emblemático.

3º y 4º de Primaria:

  • Asumir el concepto de generación. Para ello podemos utilizar la construcción de su historia familiar.
  • Aprender el concepto de siglo como unidad de medida mediante el aprendizaje de los rasgos de las grandes etapas históricas y asociar imágenes a ella.
  • Situar en sucesión correcta series de imágenes u objetos sencillos según antigüedad u orden cronológico.
  • Detectar procesos de cambio mediante la observación de los objetos a lo largo de la historia como el teléfono, la radio,…
  • Detectar la simultaneidad entre objetos de procedencias espaciales distintas.
  • Situar en sucesión correcta la producción y elaboración de objetos como el papel, las telas,…; y crear líneas de tiempo.
  • Asociar diferentes fenómenos con su duración. Por ejemplo la caída de un rayo en segundos con el desarrollo humano en el vientre materno en 9 meses,…
  • Analizar refranes y expresiones relacionadas con el tiempo como en abril, lluvias mil;…
  • Confeccionar líneas de tiempo en relación a las actividades diarias.
  • Crear árboles genealógicos complejos.
  • Establecer relaciones de causalidad históricas a través de algún descubrimiento, invento, cambio,… Por ejemplo, el descubrimiento de las vacunas, la invención del teléfono,…
  • Anticipar posibles realidades de futuro a partir de la evolución de algún artefacto como que pasara cuando inventen los coches voladores,…
  • Imaginar y explicar sensaciones de personajes históricos o en determinados contextos, por ejemplo Mozart dando conciertos con 8 años,…
  • Clasificar diferentes tipos de objetos y artefactos antiguos como monedas, herramientas,…
  • Conocer algún edificio o resto arqueológico local
  • Recrear escenas teatrales de épocas antiguas
  • Visualizar información e imágenes de otros tiempos como fotografías antiguas, periódicos…
  • Consultar libros de divulgación histórica.
  • Investigar sobre expresiones desaparecidas

5º y 6º de Primaria

  • Juegos con los números romanos
  • Distinguir subperiodos de las grandes etapas históricas
  • Conocer los calendarios de otras culturas para comprender que la medición del tiempo es una construcción social y subjetiva.
  • Detectar elementos del pasado en el presente de nuestra vida cotidiana, por ejemplo el origen chino de los spaguettis,…
  • Relacionar hechos de la historia local, regional,… con los grandes hechos históricos.
  • Confeccionar líneas de tiempo sobre los grandes períodos de la humanidad o personajes famosos
  • Observación la evolución del casco urbano de una ciudad mediante planos y mapas
  • Establecer relaciones entre causa y efecto a partir del estudio de unas pocas variables.
  • Aproximarse a los puntos de vista de otras personas en otros tiempos, por ejemplo como eran los colegios de nuestros abuelos,…
  • Analizar distintos tipos de fuentes materiales como estatuas, monedas, cuadros famosos,..
  • Construir algún objeto del pasado como la fabricación de papel, la elaboración de papiros egipcios, vasijas,… en coordinación con el área de Educación Plástica
  • Diseñar entrevistas para personas testigos de algún acontecimiento histórico
  • Analizar grabados, fotografías aéreas y mapas
  • Usar Google Earth para visitar restos arqueológicos de otras partes del mundo
  • Visionar documentales históricos y vídeos antiguos
  • Consultar biografías de personajes históricos
  • Realizar experiencias sobre arqueología y trabajo de campo
  • Comparar distintas fuentes históricas

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Bibliografía:

  • http://www.educaterron.com/2016/02/construccion–nocion-tiempo-historico.html#:~:text=La%20construcci%C3%B3n%20de%20la%20noci%C3%B3n,la%20etapa%20de%20Educaci%C3%B3n%20Primaria.&text=Nuestro%20objetivo%20final%20es%20que,de%20los%20aprendizajes%20es%20confuso.
  • http://micuadernodesociales2014.blogspot.com/2014/04/sesion-12-nociones-temporales-en-la.html
  • http://www.ub.edu/histodidactica/index.php?option=com_content&view=article&id=75:ensenar-historia-y-geografia-principios-basicos&catid=24:articulos-cientificos&Itemid=118
  • https://actividadesinfantil.com/archives/15315
  • https://medium.com/@rdvasquez1/comprensi%C3%B3n-del-tiempo-y-el-espacio-en-educaci%C3%B3n-infantil-d6f3401e754f#:~:text=Seg%C3%BAn%20los%20estudios%20de%20Piaget,(12%20a%2016%20a%C3%B1os).&text=En%20un%20comienzo%20el%20ni%C3%B1o,pasado%2C%20presente%20y%20futuro).

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