En el vasto campo de la psicología y la educación, el concepto tradicional de inteligencia ha sido objeto de constante debate y cuestionamiento. Durante muchos años, se ha creído que la inteligencia se puede medir y clasificar de manera única a través de pruebas de coeficiente intelectual (CI), pero esta perspectiva ha sido desafiada por la teoría de las inteligencias múltiples desarrollada por Howard Gardner.

La teoría de las inteligencias múltiples sostiene que la inteligencia no puede ser reducida a un único número o capacidad general, sino que se compone de múltiples dimensiones o “inteligencias”. Según Gardner, cada individuo posee una combinación única de estas inteligencias, que van más allá de las habilidades académicas tradicionales y abarcan una amplia gama de capacidades cognitivas y habilidades prácticas.

A lo largo de este artículo, exploraremos en detalle las diferentes inteligencias múltiples propuestas por Gardner y cómo afectan la forma en que percibimos el mundo y aprendemos. Estas inteligencias incluyen, entre otras, la inteligencia lingüística, lógico-matemática, espacial, musical, corporal-cinestésica, interpersonal e intrapersonal. Cada una de estas dimensiones ofrece una ventana única hacia las fortalezas y talentos individuales, y nos brinda una visión más completa de lo que significa ser “inteligente”.

Además, abordaremos la relevancia de la teoría de las inteligencias múltiples en el ámbito educativo, examinando cómo su aplicación puede promover un enfoque más inclusivo y personalizado para el aprendizaje. Al reconocer y valorar las diversas inteligencias en el aula, los educadores pueden adaptar sus métodos de enseñanza para satisfacer las necesidades individuales de los estudiantes, fomentando así un crecimiento integral y un desarrollo máximo de su potencial.

Quien es Howard Gardner y que hizo

Howard Gardner es un psicólogo, investigador y profesor universitario estadounidense nacido en 1943 conocido en el ámbito científico por sus investigaciones en el análisis de las capacidades cognitivas y por haber formulado la teoría de las inteligencias múltiples. Aunque Gardner establece la existencia de 8 inteligencias, indica que esto es un estudio inicial y que posiblemente haya muchas más.

Gardner menciona también que distintas actividades requieren el uso de más de una inteligencia a la vez.

Que son las inteligencias múltiples

Definición de inteligencia según Gardner

Gardner define inteligencia como “la habilidad para resolver problemas o para elaborar productos que son de importancia en un contexto cultural o en una comunidad determinada.”

Para Gardner, la inteligencia natural o cociente intelectual no es un sustrato idéntico de todos los individuos, sino una base bio-psicológica singular, formada por combinaciones de potencialidades múltiples que no siempre se despliegan como consecuencia de una educación estandarizada que no distingue los matices diferenciales del individuo.

Por lo tanto, el desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje, implicaría ayudar a los alumnos a desarrollar los distintos tipos de inteligencias que cada uno posee.

Cuantas inteligencias hay

Partiendo de este concepto, podemos distinguir 9 inteligencias en la actualidad, aunque los expertos indican que hayan más:

1. Inteligencia lingüística. Escribir, leer, contar cuentos, hablar en público, hacer crucigramas… Se desarrolla en los lóbulos temporal izquierdo y frontal. Grandes personalidades con una gran inteligencia lingüística son por ejemplo Martin Luther King, Virginia Woolf,..
2. Inteligencia lógico-matemática. Patrones de medida, categorías y relaciones. Facilidad para la resolución de problemas aritméticos, juegos de estrategia, lenguajes informáticos y experimentos. Sucede en los lóbulos frontal izquierdo y parietal derecho. Personajes destacados con esta inteligencia son Marie Curie, Blaise Pascal,..
3. Inteligencia visual y espacial. Los niños y niñas piensan en imágenes y dibujos. Tienen facilidad para resolver rompecabezas, dedican el tiempo libre a dibujar, prefieren juegos constructivos,… Se desarrolla en las regiones posteriores del hemisferio derecho. Destacan por ejemplo Frida Kahlo, Goya,…
4. Inteligencia musical. Implica la capacidad para producir y apreciar ritmos, tonos y timbres; y valorar las formas de expresión musical. Se ubica en el lóbulo temporal derecho del cerebro. Podemos mencionar a Stevie Wonder, Vivaldi,…
5. Inteligencia corporal kinestésica o cinético – corporal. Facilidad para procesar el conocimiento a través de las sensaciones corporales y controlar el propio movimientos. Los menores que tienen una marcada capacidad para realizar actividades que requieren fuerza, rapidez, flexibilidad, coordinación óculo-manual y equilibrio.Ocurre en el cerebelo, los ganglios basales y córtex motor del cerebro. Por ejemplo Auguste Rodin, Martha Graham,….
6. Inteligencia naturalista. Los niños y niñas piensan instintivamente. Tienden a dejarse llevar, observan el entorno, idean con material de la naturaleza,… Se ubica en las áreas del lóbulo parietal izquierdo. Destacar a Jane Goodall, Charles Darwin,…
7. Inteligencia interpersonal o social: Se comunican bien y son líderes en sus grupos. Entienden bien los sentimientos de los demás y proyectan con facilidad las relaciones interpersonales. Su uso parte de los lóbulos frontales, el lóbulo temporal y el sistema límbico. Por ejemplo Nelson Mandela, Carl Rogers,…
8. Inteligencia intrapersonal. Relacionada con la capacidad de un sujeto de conocerse a sí mismo y el autocontrol de sus reacciones, emociones y vida interior.Sucede gracias a lóbulos frontales, lóbulos parietales y el sistema límbico. Podemos destacar a Sigmund Freud, Buda,…
9. Inteligencia existencial: Esta inteligencia añadida recientemente por Gardner (2009), es la capacidad de aprender las cuestiones fundamentales y místicas de la vida. Se les da muy bien el debate intelectual y no tienen miedo de desafiar las reglas preestablecidas. Por ejemplo Sócrates, San Agustín,…

Destacar, además, las aportaciones de Daniel Goleman y sus estudios sobre la inteligencia emocional.

Críticas a las inteligencias múltiples

A pesar de su popularidad y aceptación generalizada, la teoría de las inteligencias múltiples de Gardner también ha enfrentado críticas y cuestionamientos por parte de varios expertos en el campo de la psicología y la educación. Algunas de las críticas más comunes incluyen:

1. Falta de evidencia empírica sólida: Algunos críticos argumentan que la teoría de las inteligencias múltiples carece de suficiente respaldo empírico y evidencia científica. Aunque Gardner ha propuesto ejemplos anecdóticos y estudios de casos para respaldar su teoría, algunos académicos consideran que se necesitan investigaciones más rigurosas y experimentos controlados para validar y respaldar plenamente sus afirmaciones.
2. Concepto poco claro y superposición de inteligencias: Algunos críticos sostienen que el concepto de “inteligencias” en la teoría de Gardner es vago y poco definido. Argumentan que las diferentes inteligencias propuestas a menudo se superponen y se solapan entre sí, lo que dificulta su distinción y medición precisa. Esto ha llevado a la crítica de que la teoría de las inteligencias múltiples puede ser ambigua y subjetiva en su aplicación práctica.
3. Ausencia de pruebas estandarizadas: A diferencia de las pruebas de coeficiente intelectual (CI) utilizadas en la evaluación de la inteligencia general, no existen pruebas estandarizadas y ampliamente aceptadas para medir las diferentes inteligencias propuestas por Gardner. Esto ha llevado a dudas sobre la validez y la confiabilidad de las medidas utilizadas para identificar y evaluar las inteligencias múltiples en los individuos.
4. Escasa influencia en la educación formal: A pesar de la popularidad de la teoría de las inteligencias múltiples, algunos críticos argumentan que su influencia en la educación formal ha sido limitada. Sostienen que los sistemas educativos aún se centran predominantemente en la inteligencia lingüística y lógico-matemática, sin integrar plenamente las otras inteligencias en el currículo y las prácticas pedagógicas. Esto ha llevado a la crítica de que la teoría no ha logrado un impacto significativo en la forma en que se enseña y se valora la inteligencia en las escuelas.

Inteligencias múltiples a lo largo de la historia

Gardner además indica que el desarrollo de las multiples inteligencias lo podemos observar en la evolución histórica de las sociedades. Por un lado podemos observar como la evolución humana ha contribuido a la mejora de estas inteligencias. Por ejemplo la evolución del lenguaje ha permitido que la especie humana adquiera un mayor nivel de inteligencia lingüística. También podemos ver la evolución y mejora de las inteligencias en distintos personajes históricos; por ejemplo desde las primeras melodías de Beethoven hasta la creación de la Novena Sinfonía.

Por otro lado, ha habido situaciones o períodos históricos en los que unas determinadas inteligencias se han visto más potenciadas que otras. Por ejemplo en una sociedad agrícola se valoraría más la inteligencia naturalista mientras que en una sociedad informatizada como en la actualidad se valorará más la inteligencia lógico – matemática.

En base a esto, podemos cuestionar el concepto de inteligencia. No existen personas más o menos inteligentes, sino que todos somos distintos y tenemos nuestras virtudes y cualidades.

Como evaluar las inteligencias múltiples

Si deseas conocer tu grado de dominio de las inteligencias múltiples, puedes encontrar un test online aquí.

Como aplicar las inteligencias múltiples en el aula

Para desarrollar las inteligencias múltiples en tu aula, en primer lugar deberás conocer que inteligencias poseen tus alumnos y determinar cuales quieres trabajar.

Además para cada inteligencia que el alumno tenga, será más adecuada una metodología de enseñanza un otra.

Tipo de enseñanza según las inteligencias múltiples

• Alumnos con habilidades lingüísticas piensan en palabras y aprenden mejor por libros, audios, periódicos, conversaciones, debates,…
• Niños con habilidades lógico – matemáticas razonan constantemente y aprenden mejor mediante materiales para experimentar, visitas a museos de ciencias, al planetario,…
• Alumnos con habilidades espaciales piensan en imágenes y aprenden con mayor facilidad con piezas de construcción, vídeos, juegos de imaginación, laberintos,…
• Niños con habilidades cinético – corporales piensan mediante sensaciones somáticas y aprenden mejor a través de juegos de rol, teatro, movimientos, gymkanas,…
• Alumnos con habilidades musicales piensan a través de ritmos y melodias y aprenden mejor con canciones, instrumentos,…
• Niños con habilidades interpersonales piensan transmitiendo ideas a los demás y aprenden mejor con juegos en grupo, reuniones sociales, clubes,…
• Alumnos con habilidades intrapersonales piensan en relación de sus necesidades, objetivos y sentimientos. Estos niños aprenden mejor a través de proyectos propios y actividades individuales
• Niños con habilidades naturalistas piensan a través de la naturaleza y las formas naturales. Aprenden mejor observando el entorno y al aire libre.

Respecto al tipo de enseñanza a aplicar en el aula debemos considerar varios aspectos:

• Cada niño tiene las inteligencias desarrolladas en mayor o menor medida; y como indica Gardner se trata de potenciar las inteligencias más desarrolladas a la vez que se ayuda a alcanzar un nivel adecuado en las menos desarrolladas
• Las distintas actividades que desarrollamos en nuestra aula pueden potenciar más de una inteligencia a la vez
• Usar los canales de la inteligencia más desarrollada que posee el alumno nos permite crear un aprendizaje más eficaz de los distintos contenidos.
• Dependiendo de la inteligencia que el docente tenga más desarrollada, le resultará más fácil enseñar de una forma u otra.
• La enseñanza tradicional solo potencia el aprendizaje eficaz en un solo tipo de alumnos: aquellos que tienen más desarrollado la inteligencia lingüística y/o interpersonal.

Seis claves para trabajar las inteligencias múltiples en el aula

Valora las inteligencias de tus alumnos. 

Es importante que conozcas qué inteligencias predominan en tus alumnos, cuáles trabajan habitualmente y cuáles tienen menos activas. La observación en el aula puede ayudarte a detectar y valorar las inteligencias predominantes en tus alumnos o mediante tests que los evalúen

Diversifica los contenidos y las estrategias didácticas:

Normalmente en las aulas los contenidos y estrategias se centran en la inteligencia verbal y la visual-espacial, porque se transmiten los conocimientos a través de la palabra y la vista.

Es importante que prepares la clase, establezcas tus estrategias y diseñes los materiales o actividades de modo que se trabajen todas las inteligencias. Puedes optar por un tratamiento transversal de los contenidos, usar diversos ángulos y puntos de vista.  

Innova en las metodologías. 

Las nuevas metodologías son un instrumento muy interesante para trabajar las inteligencias múltiples de forma más completa y eficaz. El aprendizaje colaborativo, el trabajo por proyectos, la gamificación, flipped classroom… permiten desarrollar las inteligencias de forma integral.

Apuesta por el aprendizaje activo y real. 

La mejor forma de ejercitar las inteligencias múltiples es hacerlo de forma práctica y en situaciones reales para que el trabajo de los alumnos sea significativo.

Utiliza las TIC.

 Las tecnologías de la información y la comunicación ofrecen la posibilidad de usar múltiples lenguajes, herramientas y soportes para la exposición de contenidos, preparación de clases y la adquisición de conocimientos.

Evalúa desde las inteligencias múltiples.

Cuando compruebes el grado de adquisición de los conocimientos por parte de los alumnos también es importante que lo hagas desde las inteligencias múltiples.

En ocasiones el fracaso escolar está muy relacionado con la forma de enseñar y la forma de evaluar, que no siempre se adecuan a las necesidades de cada niño, y aplicando la teoría de las inteligencias múltiples puedes solventar este problema de enfoque.

Actividades y recursos para trabajar las inteligencias múltiples

• Inteligencia lingüística. Contar cuentos, juegos con las letras y símbolos, actividades de lectura, teatro..
• Inteligencia lógico-matemática. Problemas reales de matemáticas, experimentos y actividades que impliquen el razonamiento lógico, juegos de cartas, seriaciones,…
• Inteligencia visual y espacial. Dibujar y pintar, manualidades, tangram, laberintos, juegos visuales de buscar objetos,…
• Inteligencia musical. Cantar en el aula, ejercicios de percusión, tocar instrumentos,..
• Inteligencia corporal kinestésica. Juegos y deportes que impliquen saltar, pillar, correr,..
• Inteligencia naturalista. Observar la naturaleza, visitas al zoo, aprender sobre el cuidado de los animales y sus características,…
• Inteligencia interpersonal o social: Teatro, juego simbólico, dinámicas de grupo, trabajo cooperativo,…
• Inteligencia intrapersonal. Actividades para el autoconocimiento y la autoestima, el bote de la calma,…

Reportaje sobre Howard Gardner

Obras de Howard Gardner

• La teoría de las inteligencias múltiples, Fondo de Cultura, México, 1987
• Educación artística y desarrollo humano, Paidós, Barcelona, 1994
• Estructura de la mente: la teoría de las inteligencias múltiples, Fondo de la Cultura Económica, México, 1994.
• Siete Inteligencias. La teoría en la práctica, Paidós, Barcelona, 1995
• Mentes creativas. Una anatomía de la creatividad vista a través de las vidas de S. Freud, A.Einstein, P. Picasso, I. Stravinsky, T.S. Elliot, M. Graham, M. Gandhi, Paidós, Barcelona, 1995
• La nueva ciencia de la mente. Historia de la revolución cognitiva, Paidós, Barcelona, 1996
• Arte, mente y cerebro. Una aproximación cognitiva a la creatividad, Paidós, Barcelona, 1997
• La mente no escolarizada. Cómo piensan los niños y cómo deberían enseñar las escuelas, Paidós, Barcelona, 1997
• Inteligencias múltiples. La teoría en la práctica, Paidós, Barcelona, 1998
• Mentes líderes. Una anatomía del liderazgo, Paidós, Barcelona, 1998
• Mentes extraordinarias. Cuatro retratos para descubrir nuestra propia excepcionalidad, Kairós, Barcelona, 1999
• La evaluación del aprendizaje en la educación infantil. Buenos Aires: Paidós, 2000
• La nueva ciencia de la mente. Historia de la revolución cognitiva, Paidós, Barcelona, 2002
• Mentes creativas. Una anatomía de la creatividad, Paidós, Barcelona, 2002
• La inteligencia reformulada. Las inteligencias múltiples en el siglo XXI, Paidós, Barcelona, 2003
• Las cinco mentes del futuro. Paidós, Barcelona, 2005.
• Mentes Flexibles: El arte y la ciencia de saber cambiar nuestra opinión hacia los demás. México: Paidós, 2005.
• Educación artística y desarrollo humano. Barcelona: Espana, 2011.
• La educación de la mente y el conocimiento de las disciplinas: lo que todos los estudiantes deberían comprender. Barcelona: Paidós, 2012.
• El desarrollo y la educación de la mente. Barcelona: Espasa, 2012

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