Esta unidad didáctica está dirigida al alumnado de 6º de Primaria dentro del área de Ciencias de la Naturaleza. El tema a tratar es magnetismo, el uso de imanes y de la brújula correspondientes al bloque IV: Materia y Energía. Ante la necesidad de incorporar las TIC y las nuevas tecnologías para desarrollar la competencia digital; como actividad final se propone al alumnado la elaboración de un videotutorial.

1. Objetivos

  • Descubrir la diferencia entre objetos magnéticos y no magnéticos y sus características.
  • Comprender cómo funcionan los imanes: polos y campos magnéticos.
  • Comprender el funcionamiento de las brújulas.
  • Descubrir la Tierra como un gran imán.
  • Elaborar un videotutorial

2.Competencias clave

Las competencias trabajadas en esta unidad didáctica son:

  • Comunicación lingüística: En todas las interacciones comunicativas, adaptando el lenguaje a diferentes contextos, intenciones y personas, aprendiendo nuevo vocabulario,…
  • Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: Aprendiendo sobre magnetismo, imanes y el uso de la brújula
  • Competencia digital: Con la elaboración de un videotutorial realizando algunos experimentos y explicaciones sobre magnetismo; y subiéndolo al blog del aula.
  • Aprender a aprender: Con la explicación con las propias palabras sobre lo aprendido, analizando los resultados de los experimentos y obteniendo conclusiones, con el desarrollo del método científico,…
  • Competencias sociales y cívicas: Mediante diálogos, debates y expresión oral en sus diferentes modalidades, con respeto y escucha a los compañeros, con la asunción de responsabilidades y encargos,…
  • Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor: Participando en trabajos cooperativos, con la resolución de problemas y toma de decisiones,…
  • Conciencia y expresiones culturales: Con la creación, grabación y edición de un videotutorial.

3. Contenidos y elementos transversales

3.1. Contenidos didácticos

  1. Objetos magnéticos/no magnéticos.
  2. Los imanes: polos y campos magnéticos.
  3. La brújula. Cómo funciona y cómo construir una.

2.2. Elementos transversales

Los elementos transversales que se trabajan en esta unidad didáctica son:

  • Comunicación audiovisual y TIC: Con la elaboración de un videotutorial
  • Expresión oral y escrita: Mediante la explicación del experimento y la elaboración por escrito de un guión previo
  • Comprensión lectora: Investigando para la elaboración de las actividades,…
  • Emprendimiento: Dando la oportunidad de que los alumnos y alumnas sean quiénes tomen la iniciativa en el diseño del videotutorial
  • Educación cívica y constitucional: Con el trabajo en equipo, el respeto del turno de palabra,…

2.3. Interdisciplinariedad

ÁREA DEL CURRÍCULODESARROLLO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
MatemáticasA través del desarrollo del método científico, manejo de cantidades,…
Lengua CastellanaCon la explicación del experimento realizado, trabajando las cualidades de la voz y la expresión oral,…
Ciencias SocialesCon el aprendizaje de la historia de la brújula, los conceptos geográficos relacionados con el magnetismo terrestre,…
Educación ArtísticaCreación de diferentes materiales y del videotutorial, con técnicas artísticas: plásticas y audiovisuales

3. Sesiones y actividades

El desarrollo de las sesiones es el siguiente:

Sesión 1: Realizar hipótesis sobre el magnetismo

Comenzamos visualizando un experimento sobre un imán que se acerca a una trozo de metal y a un trozo de papel. Se realiza una lluvia de ideas sobre porque se obtienen esos resultados en el experimento. Realizan una hipótesis sobre el experimento y sobre como funciona la brújula; anotándola en su cuaderno. En la biblioteca de aula, buscan la información para completar su hipótesis. Se dividen los grupos de trabajo.

Sesión 2: El concepto de magnetismo

Repartimos una par de imanes a cada equipo y distintos materiales. Aquí comienza una parte de grabación del videotutorial. Los alumnos deberán experimentar con el imán y anotar en su cuaderno los resultados. De cada equipo, se elige una pareja de alumnos que demostrarán que ocurre al acercar un imán a los diferentes materiales y explicarán porque se producen dichos resultados.

Sesión 3: La brújula

Observamos una brújula y buscamos el norte. Preguntamos al alumnado porque ocurre esto. A continuación acercamos un imán a la brújula y vemos lo que ocurre. Investigamos en la biblioteca de aula sobre el campo magnético de la Tierra. Una pareja de cada equipo diferente a la sesión anterior graba lo que hemos aprendido en el aula.

Sesión 4: Construimos nuestro propio imán

En esta sesión, cada equipo construye un electroimán con un destornillador o clavo, una pila y un par de cables. Respondemos a las preguntas planteadas en la ficha. La pareja restante de cada equipo graba la explicación del experimento.

Sesión 5: Editar el videotutorial

Con lo realizado en sesiones anteriores, los equipos deberán editar sus vídeos, incorporando los nombres de los materiales propuestos, la música de fondo y las explicaciones del proceso. En la sala de ordenadores, podrán turnarse para realizar las tareas, de forma que todos participen. Para finalizar subirán el videotutorial al blog del colegio para que todos los miembros de la comunidad educativa lo puedan visitar.

Sesión 6: Exponer el trabajo a los compañeros

Se realizará la presentación del videotutorial ante los compañeros y la reflexión sobre lo aprendido. Además, cada grupo tendrá una hoja de autoevaluación y coevaluación para reflexionar sobre los resultados obtenidos.

4. Metodología

La metodología se basa en el trabajo cooperativo. Es una metodología activa dónde el alumno es el protagonista de su propio aprendizaje y el docente actúa como guía del proceso de enseñanza.

En cada sesión, el maestro o maestra plantea preguntas al alumnado para orientar el proceso de aprendizaje y enseñanza. Estas preguntas se presentan de forma oral, para fomentar el debate y la reflexión en clase; y en forma escrita para la reflexión individual y de equipo en cada sesión.

5. Organización del aula

El grupo de alumnos y alumnas se divide en equipos de 6 personas. Cada equipo deberá crear un videotutorial explicando lo aprendido. A su vez, cada equipo se dividirá en parejas. Cada pareja realizará un experimento grabado de 2-3 minutos de duración máxima para incorporarlo al videotutorial del equipo.

6. Recursos y temporalización

Los recursos necesarios son:

  • Imanes
  • Clavos o destornilladores
  • Cables
  • Brújulas
  • Libros y material de consulta
  • Cámara para grabar
  • Sala de ordenadores con acceso a Internet
  • Fichas con las preguntas a investigar en cada sesión

La temporalización para realizar esta unidad didáctica será durante el tercer trimestre y las sesiones destinadas para el área de Ciencias de la Naturaleza (dos sesiones por semana). En total, la unidad didáctica tendrá una duración de dos semanas y media.

7. Evaluación

7.1. Criterios de evaluación

  1. Comprender y explicar el concepto de magnetismo
  2. Realizar experimentos sencillos con imanes y brújula
  3. Comprender y explicar el funcionamiento de los imanes y la brújula
  4. Poner en práctica los conocimientos relacionados con la elaboración de videotutoriales

7.2. Estándares de aprendizaje evaluables

  • 1.1. Comprende y explica el concepto de magnetismo, indicando que son los polos y campos magnéticos
  • 1.2. Distingue entre materiales magnéticos y no magnéticos
  • 2.1. Planifica y realiza experimentos sencillos con imanes y brújula
  • 3.1. Comprende y explica el funcionamiento de los imanes y de la brújula
  • 4.1. Utiliza algunos recursos y conocimientos a su alcance proporcionados por las TIC para comunicarse

7.3. Instrumentos de evaluación

  • Ficha de autoevaluación del alumno
  • Ficha de coevaluación para cada equipo
  • Rúbrica de evaluación para evaluar los resultados de la unidad didáctica
  • Ficha de autoevaluación del docente y del proceso de enseñanza – aprendizaje

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