Lección 20: Técnicas, momentos, agentes e instrumentos de la evaluación
En la lección anterior vimos qué es la evaluación, cuáles son sus características y cuáles son sus principales referentes dentro de la programación didáctica. Ahora vamos a dar un paso más y concretar cómo vamos a llevar a cabo ese proceso de evaluación.
Para ello, debemos determinar qué procedimientos, momentos, agentes, técnicas e instrumentos utilizaremos para obtener información sobre el aprendizaje del alumnado y sobre nuestra propia práctica docente.
En esta lección no nos limitaremos a definir cada concepto. Veremos cómo podemos incorporarlos a nuestra programación didáctica, con ejemplos concretos que podremos adaptar posteriormente a nuestro curso, área y comunidad autónoma.
1. Técnicas de evaluación
Los procedimientos o técnicas de evaluación hacen referencia a la forma en la que organizamos el proceso de recogida, registro, análisis y valoración de la información que obtenemos sobre el aprendizaje del alumnado.
No debemos confundirlos con los instrumentos. El procedimiento describe cómo organizamos el proceso, mientras que el instrumento es el recurso concreto que utilizamos para recoger o registrar la información. Por ejemplo, podemos establecer un procedimiento basado en la recogida de información mediante la observación sistemática y el análisis de las producciones del alumnado, utilizando posteriormente diferentes instrumentos para registrar y valorar esa información.
A la izquierda puedes observar una imagen que resume el apartado de la evaluación. Para aumentarla, pulsa sobre ella.
Entre las técnicas más habituales encontramos:
- Observación sistemática: Permite recoger información sobre el trabajo diario, la participación, el desempeño, la interacción con los compañeros o la aplicación de determinados aprendizajes
- Análisis de producciones: Consiste en valorar las producciones realizadas por el alumnado, como actividades, problemas, trabajos escritos, proyectos, exposiciones, productos finales, cuadernos…
- Intercambio comunicativo: A través de preguntas, conversaciones, debates, exposiciones orales o entrevistas podemos obtener información sobre la comprensión y aplicación de los aprendizajes
- Pruebas específicas: Incluyen pruebas escritas, orales o prácticas diseñadas para comprobar determinados aprendizajes
¿Cómo lo redactamos en nuestra programación didáctica?
Técnicas de evaluación
Para la recogida de información sobre el proceso de aprendizaje se emplearán diferentes técnicas, entre las que se incluyen la observación sistemática, el análisis de las producciones del alumnado, el intercambio comunicativo y la realización de pruebas específicas. Estas técnicas se aplicarán de manera diversificada y coherente con los criterios de evaluación y las diferentes evidencias de aprendizaje, permitiendo realizar un seguimiento continuo del progreso del alumnado y adoptar las medidas de mejora que sean necesarias.
2. Momentos de la evaluación
La evaluación se desarrolla a lo largo de todo el proceso de enseñanza – aprendizaje. En función de la finalidad de la información que queremos obtener, podemos distinguir diferentes momentos.
- Evaluación inicial: Se realiza al comienzo del proceso para conocer los conocimientos previos, necesidades, intereses y punto de partida del alumnado. Su finalidad no es establecer una calificación, sino obtener información que nos permita adaptar nuestra intervención educativa
- Evaluación continua: Se desarrolla durante todo el proceso de enseñanza-aprendizaje y permite comprobar la evolución del alumnado, detectar dificultades y adoptar medidas de mejora. Evaluar de forma continua no significa realizar constantemente pruebas, sino recoger información de manera sistemática durante el proceso.
- Evaluación final: Se realiza al finalizar un período determinado para valorar el grado de consecución de los aprendizajes previstos.
¿Cómo lo redactamos en nuestra programación?
Momentos de la evaluación
La evaluación será inicial, continua y final. Al comienzo del curso se realizará una evaluación inicial que permita conocer el nivel de partida y las necesidades del alumnado. A lo largo del curso se llevará a cabo una evaluación continua mediante la recogida sistemática de evidencias de aprendizaje, que permitirá realizar un seguimiento del progreso del alumnado y adoptar las medidas de mejora necesarias. Al finalizar cada unidad didáctica se valorará el grado de consecución de los aprendizajes previstos y, al término del curso, se realizará la correspondiente evaluación final. Asimismo, al inicio de cada unidad y/o situación de aprendizaje se plantearán actividades de activación y detección de conocimientos previos que permitan ajustar la intervención docente.
3. Agentes de la evaluación
Los principales agentes que pueden participar en el proceso de evaluación son:
- El maestro/a que imparte el área: Es el principal responsable de evaluar el aprendizaje del alumnado. Cuando el docente evalúa al alumnado hablamos de heteroevaluación, puesto que quién evalúa es una persona diferente del propio alumno. De igual forma, el docente puede reflexionar sobre su práctica docente (autoevaluación).
- El propio alumnado: Puede participar activamente en su evaluación mediante procesos de autoevaluación, reflexionando sobre sus aprendizajes, dificultades y progresos. Podemos utilizar para ello, por ejemplo, dianas de evaluación, cuestionarios o diarios de aprendizaje.
- Los compañeros/as: Pueden participar en procesos de coevaluación, valorando el trabajo de sus iguales a partir de criterios previamente establecidos.
Evaluación de la práctica docente y de la programación didáctica
La evaluación no debe centrarse únicamente en el aprendizaje del alumnado. Como docentes, también debemos analizar nuestra propia práctica y el funcionamiento de la programación didáctica, ya que esta información nos permitirá detectar qué aspectos están funcionando adecuadamente y cuáles necesitan ser modificados.
La evaluación de la práctica docente nos permite reflexionar sobre aspectos como la metodología empleada, la organización del aula, la adecuación de las actividades, el uso de los recursos, la atención a las diferencias individuales o la eficacia de las medidas adoptadas.
Por su parte, la evaluación de la programación didáctica permite comprobar si la planificación realizada se está desarrollando de acuerdo con lo previsto y si sus diferentes elementos resultan adecuados. Podemos valorar, entre otros aspectos, la temporalización, la metodología, las situaciones de aprendizaje, los recursos, las medidas de atención a las diferencias individuales y el propio proceso de evaluación.
Para recoger esta información podemos usar diferentes instrumentos y herramientas como cuestionarios de autoevaluación docente, registros de seguimiento, cuestionarios dirigidos al alumnado o a las familias.
El objetivo no es únicamente comprobar si hemos cumplido lo previsto, sino utilizar la información obtenida para introducir propuestas de mejora a lo largo del curso.
¿Cómo lo incluimos en la programación didáctica?
Agentes de la evaluación
En el proceso de evaluación participarán diferentes agentes. El maestro o maestra responsable del área realizará la evaluación del aprendizaje del alumnado mediante procesos de heteroevaluación. Asimismo, al finalizar cada unidad didáctica, el alumnado realizará una diana de evaluación para reflexionar sobre sus aprendizajes, dificultades y progresos, favoreciendo así la autoevaluación. En las actividades de carácter cooperativo se incorporarán también procesos de coevaluación, mediante cuestionarios o listas de valoración al adaptados a la edad del alumnado. Estas actividades de autoevaluación y coevaluación tendrán una finalidad principalmente formativa y reflexiva y no modificarán por sí mismas la calificación del alumnado, que se obtendrá a partir de los criterios de calificación establecidos en la programación.
Asimismo se favorecerá la participación de las familias mediante cuestionarios de valoración al finalizar cada trimestre, especialmente en aquellas actividades en las que hayan participado o colaborado con sus hijos e hijas.
Evaluación de la práctica docente y la programación didáctica
Al finalizar cada trimestre se realizará una valoración de la práctica docente y del desarrollo de la programación, atendiendo a aspectos como la metodología, la temporalización, las actividades, los recursos, las medidas de atención a las diferencias individuales y el grado de consecución de los objetivos previstos. Para ello, se utilizarán registros de autoevaluación docente, el análisis de los resultados obtenidos y cuestionarios de valoración del alumnado y de las familias. La información recogida permitirá detectar aquellos aspectos susceptibles de mejora y realizar los ajustes necesarios en la programación a lo largo del curso.
4. Instrumentos y herramientas de evaluación
Las técnicas o procedimientos de evaluación nos indican cómo obtenemos información sobre el aprendizaje, mientras que los instrumentos y herramientas nos permiten recoger, registrar y valorar esa información.
Aunque en ocasiones, instrumento y herramienta de evaluación se utilizan indistintamente, pero algunas oposiciones, en la corrección de sus pruebas establecen una diferenciación entre los instrumentos y las herramientas.
Entre los recursos para evaluar podemos encontrar rúbricas, listas de cotejo o control, escalas de valoración, registros de observación, pruebas escritas y orales, portfolios, diarios de aprendizaje, cuestionarios…
En el siguiente artículo puedes encontrar más información sobre los instrumentos y herramientas de evaluación
¿Cómo lo incluimos en nuestra programación didáctica?
Instrumentos y herramientas de evaluación
Para llevar a cabo el proceso de evaluación se emplearán instrumentos y herramientas variados, seleccionados en función de las actividades propuestas, los aprendizajes que pretendemos valorar y los diferentes momentos y agentes que participan en la evaluación. De este modo, se pretende recoger información suficiente y diversa sobre el progreso del alumnado, la labor docente y el proceso de enseñanza-aprendizaje
En la siguiente tabla, podemos observar los principales instrumentos y herramientas incluidos en esta programación didáctica; y relacionados con las técnicas de evaluación.
| Técnica de evaluacíón | Instrumentos y herramientas de evaluación |
| Observación sistemática | Registro de observación, escala de valoración, lista de cotejo |
| Análisis de producciones | Rúbrica, lista de cotejo, escala de valoración, portfolio |
| Intercambio comunicativo | Rúbrica, registro de participación, escala de valoración |
| Pruebas específicas | Prueba escrita |
En las próximas lecciones veremos cómo seleccionar los instrumentos y herramientas de evaluación más adecuados para nuestra programación didáctica y elaborar los criterios de calificación.
