Es usted tutor/a de un grupo de 1º de Educación Primaria de un CEIP. El grupo está compuesto por 11 niños y 9 niñas. Programe y planifique la puesta en práctica de un taller de literatura infantil a través de la biblioteca de aula.

Si quieres más supuestos prácticos resueltos, no te pierdas este caso práctico resuelto de una salida extraescolar para 5º de Primaria.

Introducción

La biblioteca de aula es un recurso de gran utilidad para el docente. No sólo por su inmediatez y fácil acceso a recursos literarios, sino también para crear variedad de actividades que favorecen la interdisciplinariedad y el desarrollo de los niños y niñas.

El rincón de la biblioteca dentro del aula debe ser un lugar agradable y confortable. Debe estar situado en un lugar luminoso del aula, de fácil acceso, con suelo alfombrado, cojines u otro recurso donde los alumnos y alumnas puedan sentarse cómodamente.

Respecto al material debe ser seleccionado cuidadosamente, de temática variada y debe renovarse de forma regular, para mantener el interés del niño.

La función primordial de la biblioteca será despertar el interés de los niños por los libros; y de este modelo contribuir al Plan de Fomento de la Lectura y desarrollar las distintas competencias, entre ellas la competencia de la Comunicación Lingüística. Dado la importancia de este recurso en el aula, es importante su planificación y programación.

Antes de desarrollar este supuesto práctico, debemos considerar el marco legal, psicoevolutivo y metodológico para este grupo de alumnos en concreto.

1.Marco legal

El sistema educativo español está regulado por la Ley Orgánica 2/2006 de Educación (LOE) con las modificaciones introducidas por la Ley Orgánica 3/20202 de 29 de Diciembre que modifica la LOE (LOMLOE). Asimismo debemos considerar el RD autonómico que establece el currículo (nombrar el RD según el caso).

Actualmente la LOMLOE se encuentra en proceso de implementación, por lo que este supuesto práctico se resolverá de acuerdo a la legislación vigente durante el curso escolar 2021/2022. En consecuencia, de la LOMLOE solo se consideraran los aspectos relacionados con la evaluación y promoción del alumnado.

Dentro de la legislación vigente y en relación con el supuesto destacar los siguientes apartados:

• “La finalidad de la Educación Primaria es facilitar a los alumnos y alumnas los aprendizajes de la expresión y comprensión oral, la lectura, la escritura, el cálculo, la adquisición de nociones básicas de la cultura, y el hábito de convivencia así como los de estudio y trabajo, el sentido artístico, la creatividad y la afectividad, con el fin de garantizar una formación integral que contribuya al pleno desarrollo de la personalidad de los alumnos y alumnas y de prepararlos para cursar con aprovechamiento la Educación Secundaria Obligatoria.”
• “La acción educativa en esta etapa procurará la integración de las distintas experiencias y aprendizajes del alumnado con una perspectiva global y se adaptará a sus ritmos de trabajo”
• Entre los objetivos de la etapa de Educación Primaria destacar: ” Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura “
• Entre sus principios pedagógicos: ” A fin de fomentar el hábito y el dominio de la lectura todos los centros educativos dedicarán un tiempo diario a la misma, en los términos recogidos en su proyecto educativo.”

Asimismo destacar el anteriormente mencionado Plan de Fomento de la Lectura. El objetivo básico de este plan es potenciar los hábitos de lectura, especialmente en la población infantil y juvenil. Entre sus acciones destacar el fomento de la creación de bibliotecas escolares en todos los centros educativos del país.

2. Fundamentación teórica

Para el desarrollo de este supuesto práctico debemos considerar la metodología constructivista, el aprendizaje significativo y el enfoque multidisciplinar al momento de programar las actividades a llevar a cabo en nuestro taller de literatura infantil.

Respecto a la actitud y el papel del maestro son fundamentales para el desarrollo del hábito lector y el interés por los libros. Asimismo la participación de los padres es también fundamental. Si los padres leen, es más probable que los hijos acaben siendo lectores frecuentes. En consecuencia, su participación en la vida escolar es un aspecto a tener en cuenta.

Para finalizar este apartado, mencionar algunas características de los talleres:

• En el taller, el papel del docente es el de supervisor de las actividades
• Puede trabajarse dentro o fuera del horario escolar.
• La metodología combina teoría y práctica

3. Perspectiva evolutiva

Los alumnos de 1º de Primaria (6-7 años) están abandonando la etapa Preoperacional y entrando en la etapa de las Operaciones Concretas según las teorías sobre el desarrollo psicoevolutivo de Piaget. Sus características son:

• Autonomía creciente
• Desarrollo del lenguaje: Los niños y niñas de estas edades acaban de aprender a leer y escribir; y algunos de ellos pueden presentar aún algunas dificultades en la lectura. No obstante, ya dominan un amplio repertorio de palabras.
• Gran curiosidad
• Progresivamente aprenden a diferenciar los hechos físicos de sus propios estados psicológicos
• Superación progresiva del egocentrismo y de la primera adolescencia
• Desarrollo de la empatía

Desarrollo

1. Competencias

La metodología de trabajo se enfoca en el aprendizaje competencial. Esto quiere decir que trabajaremos todas las competencias establecidas en la legislación educativa vigente. Estas competencias son:

• Comunicación lingüística: Esta competencia es la que en mayor medida se trabajara en el taller, debido a que el lenguaje es la forma de comunicación de los libros.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: Por ejemplo, mediante la selección de libros relacionados con el área de las ciencias, con actividades como reconocer el número de páginas de un libro, con el vocabulario relacionado,…
• Competencia digital: Por ejemplo, mediante la búsqueda del significado de las palabras desconocidas en un diccionario online.
• Aprender a aprender: Con el aprendizaje de como usar la biblioteca, el diccionario para la búsqueda de palabras,…
• Competencias sociales y cívicas: Con el respeto del turno de palabra, con el desarrollo de la empatía al identificarse con los personajes,…
• Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor: Mediante la contribución de los niños y niñas al diseño del rincón de la lectura, con la elaboración de murales sobre los cuentos,…
• Conciencia y expresiones culturales: Con la elaboración de actividades artísticas relacionadas con los libros, la valoración de los textos como elementos culturales,…

2. Objetivos

Los objetivos principales que persiguen con la creación de este taller de literatura son:

• Adquirir el hábito lector de forma progresiva
• Iniciarse en la lectura de textos cada más complejos
• Reconocer y reproducir las grafías correctamente de las palabras desconocidas
• Comprender el sentido de las lecturas realizadas
• Representar el contenido de los cuentos con diferentes técnicas de expresión
• Incrementar el vocabulario de forma oral y escrita
• Mostrar interés y curiosidad por conocer y leer textos de tradición cultural
• Valorar la importancia de la lectura.
• Mostrar respeto y cuidado por los libros y materiales escritos.

3. Contenidos

1. Vocabulario
2. Textos de tradición cultural
3. Lectura correcta de palabras y frases
4. Comprensión de los mensajes de los textos escritos
5. Discriminación de las diferentes partes en que se divide un cuento: título, autor, personajes, desarrollo, desenlace y moraleja
6. Uso de diferentes lenguajes plásticos y creativos como forma de expresión
7. Respeto y cuidado de los libros
8. Valoración de la importancia de la lectura

4. Actividades

Los distintos tipos de actividades se llevarán a cabo dentro del horario escolar en sesiones de una hora semanal. En cada una de estas sesiones trabajaremos un cuento distinto. Para ofrecer una continuidad y relacionar los cuentos, crearemos un personaje que será quién nos envié los cuentos. Este personaje será el Pirata Patapalo, un pirata amante de los libros que viajando por el mundo en su barco nos envía a la escuela distintas historias para conocerlas. Antes de comenzar con la lectura de cada uno de los cuentos realizaremos una sesión de introducción al taller. En esta sesión, primero observaremos el rincón de la lectura y encontraremos un mensaje en una botella. En este mensaje, nuestro personaje se presentará y nos dejará instrucciones para encontrar en el aula un dibujo suyo escondido en el aula. Una vez encontrado el dibujo, colorearemos nuestro personaje en grupo para decorar el rincón del taller. Luego entre todos estableceremos las normas básicas de la biblioteca. Para trabajar los recursos TIC, algunos de los mensajes serán enviados mediante códigos QR. Además utilizaremos la pizarra digital y el acceso a Internet para buscar información relacionada con el cuento (significado de palabras, origen del cuento,…)

A partir de la segunda sesión, comenzaremos la lectura de los cuentos. La secuencia que seguiremos en la lectura de cada cuento es la siguiente:

1. Recibimos un nuevo mensaje del Pirata Patapalo hablando sobre la procedencia del cuento (por ejemplo el libro de” Aladin y la lámpara maravillosa” lo conseguí en un viaje a Arabia. Allí hablan árabe por lo que fue difícil hacerme entender en este idioma…).
2. El alumno o alumna encargada de la semana escribe el título del cuento en la pizarra, el nombre de los personajes y el autor o autora.
3. Lectura por parte del profesor del cuento con los alumnos y alumnas sentados en círculo
4. Asamblea en la que se comenta el argumento y se analiza la moraleja. Buscamos las palabras desconocidas y las incorporamos a nuestro diccionario de aula (en una papel grande iremos escribiendo las palabras nuevas con su significado y las colgaremos en la pared del aula).
5. Elaboración de una ficha dónde los niños y niñas anotan el título del cuento, los personajes, el autor y autora; y escriben que parte del cuento les ha gustado más. Además añaden un dibujo.
6. Realizaremos una pequeña representación teatral de las escenas más destacadas del cuento. Dividimos a la clase en cuatro o cinco grupos dependiendo del número de personajes. Dispondremos en el aula un pequeño baúl con telas y disfraces para que los alumnos y alumnas preparen su representación. Luego cada grupo representa la escena asignada para el resto del aula.
7. El libro leído pasará a formar parte de la biblioteca de aula para que los alumnos y alumnas pueden hojearlos en las horas libres.

Como complemento a las actividades del taller de literatura infantil, crearemos un “libro viajero”. En este libro los niños van escribiendo e ilustrando una página. Es decir, es un cuaderno y cada semana un niño o niña se lo lleva a casa dónde debe continuar la historia que este escrita inventando una escena y dibujándola. El lunes se lee el nuevo capítulo del libro viajero a toda la clase.

Otras actividades que podemos realizar con los cuentos en nuestro taller son:

• Analizar el lenguaje que aparece
• Descripción de los personajes, paisajes,…
• Secuenciación correcta de acciones
• Experimentar distintas modulaciones de voz y de expresión de las emociones
• Invertir roles (por ejemplo que en lugar de ser el héroe del cuento sea una heroína…)
• Introducir pistas falsas en el argumento del cuento que deben descubrir
• Crear marionetas de los personajes
• Añadir efectos sonoros a la representación teatral del cuento con instrumentos musicales
• Lectura de rimas y adivinanzas dentro del argumento del cuento
• Usar la técnica del “binomio fantástico” de Rodari para crear nuevas historias.
• Búsqueda de palabras en el diccionario o en Google
• Modelar con plastilina los personajes
• Teatralizar escenas

Para finalizar nuestro taller de literatura infantil, haremos una visita a la biblioteca municipal. Allí aprenderemos como se ordenan, que tipos de libros hay y leeremos alguna obra.

5. Metodología

Como criterios generales para la selección de obras hay que tener en cuenta:

• Cuidar la adecuación de contenidos, adecuados al área que se pretende trabajar y a las edades de los alumnos y alumnas
• La duración del cuento
• Los intereses del alumnado
• Valores dominantes claros: que está bien y mal.
• Calidad de la historia narrada y vocabulario adecuado
• Aspectos esteticos: El tamaño de la letra, las ilustraciones,…
• Que no produzcan miedo o angustia

Al momento de la lectura se procurará:

• Usar un estilo directo, reproduciendo diálogos, modulando y escenificando en la medida de lo posible
• Utilizar onomatopeyas
• Fomentar la participación mediante preguntas, introduciendo de errores para que los adivinen,…
• Gesticular o usar títeres, marionetas o sombras
• Mostrar las ilustraciones
• Contestar brevemente a las preguntas de los oyentes
• Las fórmulas rimadas y canciones deben interpretarse
• Podemos usar sonidos pregrabados y/o instrumentos musicales.

6. Recursos y temporalización

Los recursos son:

• Personales: grupo de iguales, equipo directivo, equipo docente y la familia
• Materiales: Recursos fungibles, libros seleccionados, recursos informáticos…
• Espaciales: El aula, la biblioteca del centro y la biblioteca municipal.

La temporalización se llevará a cabo en el primer trimestre del curso escolar, con una sesión por semana.

7. Evaluación

La evaluación será integral, formativa y continua. Su valoración será cualitativa usando como técnica fundamental de evaluación la observación sistemática. Para evaluar a los alumnos, la labor del docente y el éxito de las actividades se usará listas de control y rubricas de evaluación.

8. Criterios de evaluación

Los criterios de evaluación para evaluar el éxito del taller son:

• Reconocer el significado del nuevo vocabulario y aplicarlo en sus actividades comunicativas
• Conocer y nombrar textos de la tradición cultural
• Pronunciar correctamente al leer en voz alta
• Entender lo que lee y se escucha
• Identificar las distintas partes del cuento
• Manipular distintos lenguajes para expresar el argumento de los cuentos leídos
• Respetar y cuidar de los libros
• Valorar de la importancia de la lectura

9. Atención a la diversidad

Dado que en este supuesto práctico no se menciona ningún alumno o alumna con alguna característica especial; no es necesario profundizar en dicho tema. No obstante, en respeto a la atención a la diversidad y la integración de todo el alumnado, el docente deberá estar pendiente por si a lo largo surgirá la sospecha de alguna dificultad de aprendizaje y deberá subsanarla adaptando el proceso de enseñanza – aprendizaje al alumno o alumna según cada caso.

Conclusiones

La literatura infantil es un recurso de gran valor que permite trabajar todos los ámbitos de desarrollo de la Educación Primaria. Además, es una forma lúdica y motivadora para introducir al niño y niña en el mundo literario, en otras formas de expresión, fomentar el hábito lector y acercarse a distintas temáticas o áreas.

Bibliografía

• Ley Orgánica 2/2006 del 3 de mayo de Educación (LOE)
• Ley Orgánica 3/2020 del 29 de diciembre por la que se modifica la LOE (LOMLOE)
• RD autonómico
• https://www.mamapsicologainfantil.com/ninos-de-6-a-7-anos-como-son-piensan-y-sienten/
• https://actividadesinfantil.com/archives/6994#:~:text=LA%20LECTURA%20DEL%20CUENTO.&text=Es%20conveniente%20que%20los%20ni%C3%B1os,importante%20jugar%20con%20los%20silencios.

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