Lección 10: Cómo elegir un producto final para un supuesto práctico
En la lección anterior hemos aprendido a conocer y relacionar los diferentes elementos curriculares Ahora vamos a llevarlos a la práctica.
Cuando diseñamos una situación de aprendizaje, uno de los aspectos que tendremos que concretar es el producto final. Y aquí no se trata simplemente de elegir una actividad o tarea que nos parezca atractiva. Tenemos que ser capaces de elegir un producto final que tenga sentido con los aprendizajes que queremos trabajar y que sea viable dentro de las condiciones del supuesto práctico.
Para encontrar ideas, puedes consultar nuestro artículo sobre 60 productos finales para situaciones de aprendizaje, donde encontrarás propuestas que podrás adaptar a diferentes áreas y contextos.
En esta lección nos centraremos en aprender cómo seleccionar uno de ellos para nuestro supuesto.
1. ¿Cómo elegir un buen producto final?
Lo primero que debemos tener en cuenta es que el enunciado del supuesto marca nuestras condiciones de trabajo. Si el tribunal nos indica que debemos desarrollar una situación de aprendizaje en dos sesiones, nuestro producto final (y las actividades previas para llevarlo a cabo) tendrá que poder elaborarse realmente en esas dos sesiones.
Y si el supuesto nos plantea una propuesta interdisciplinar, el producto final deberá permitir integrar los aprendizajes de las diferentes áreas implicadas. Por eso, antes de elegirlo, podemos hacernos unas preguntas muy sencillas:
- – ¿Qué área o áreas estamos trabajando?
- – ¿Qué aprendizajes plantea el supuesto?
- – ¿Qué elementos curriculares hemos seleccionado?
- – ¿Cuántas sesiones tenemos?
- – ¿Qué recursos y espacios tenemos disponibles?
- – ¿Qué características tiene nuestro grupo?
No debemos diseñar un producto final ideal que necesitaría varias semanas si el tribunal nos ha concedido solamente dos sesiones. El mejor producto final para un supuesto no es el más espectacular, sino el que podemos realizar realmente en las condiciones que nos plantea el enunciado y que permita movilizar los contenidos trabajados.
2. Relaciona el producto final con los elementos curriculares
El producto final tampoco debe aparecer de forma aislada dentro de nuestra situación de aprendizaje. Debe estar relacionado con aquello que queremos que el alumnado aprenda y sea capaz de hacer. Por eso, debemos buscar coherencia entre los elementos curriculares que hemos seleccionado y el producto que vamos a plantear.
Por ejemplo, si el supuesto plantea contenidos relacionados con la expresión oral y seleccionamos una competencia específica y unos criterios vinculados a la producción de textos orales, podremos plantear un producto final que permita al alumnado utilizar y demostrar esos aprendizajes mediante una producción oral.
Lo mismo ocurrirá en otras áreas. No se trata de que el producto final sea simplemente «hacer una infografía» o «hacer un podcast». Lo importante es preguntarnos:
«¿Qué va a demostrar el alumnado mediante este producto?»
De esta manera, podemos justificar brevemente nuestra elección:
«El producto final permitirá al alumnado movilizar los saberes básicos trabajados y poner en práctica las competencias específicas vinculadas a los criterios de evaluación seleccionados.»
No necesitamos realizar una explicación teórica extensa. Si los elementos están bien relacionados, la propia propuesta demuestra que sabemos utilizarlos.
3. Adapta el producto final a las características del supuesto
Este es uno de los aspectos que debemos entrenar de cara al examen. El mismo tipo de producto puede ser adecuado o inadecuado dependiendo del número de sesiones, características del grupo-clase, competencias específicas, contenidos y criterios de evaluación que hemos seleccionado…
Es recomendable que tengas a mano un listado de productos finales para aplicar en el supuesto práctico. Los productos finales pueden clasificarse en productos de comunicación y expresión oral, escritos y de reflexión, digitales y tecnológicos, artísticos y creativos, científicos y de investigación, manipulativos y de diseño, con impacto en el entorno o productos finales que integran varias áreas o competencias. Algunos ejemplos son:
| Productos de comunicación y expresión oral | Productos escritos y de reflexión | Productos digitales y tecnológicos | Productos artísticos y creativos |
| 1. Podcast educativo o programa de radio 2. Entrevista a un experto 3. Debate en grupo 4. Entrega de un discurso 5. Presentación de diapositivas 6. Folleto informativo 7. Cartel informativo 8. Mesa redonda | 1. Informe de investigación 2. Ensayo argumentativo 3. Cuaderno de reflexiones 4. Diario de aprendizaje 5. Poema o poesía 6. Carta a un personaje histórico 7. Carta de propuesta de solución 8. Manual de instrucciones 9. Portada de una revista educativa 10. Recetario | 1. Creación de un blog 2. Video tutorial 3. Historia interactiva 4. Programa informático o aplicación sencilla 5. Portafolio digital 6. Guía interactiva 7. Periódico digital 8. Infografía | 1. Dibujo o ilustración 2. Cómic explicativo 3. Collage visual 4. Exposición de arte 5. Obra audiovisual 6. Documental corto o videodocumental 7. Composición musical 8. Obra de teatro |
| Productos científicos y de investigación | Productos manipulativos y de diseño | Productos con impacto en el entorno | Productos que integran varias competencias y/o áreas |
| 1. Proyecto de ciencias con experimento 2. Presentación de experimento científico 3. Registro de observaciones científicas 4. Análisis de un caso 5. Encuesta y análisis de datos 6. Prototipo de un invento 7. Exposición científica | 1. Maqueta o modelo tridimensional 2. Mapa conceptual 3. Caja de recursos educativos 4. Juego de mesas educativo 5. Línea de tiempo 6. Herbario 7. Creación de un supermercado escolar ficticio | 1. Campaña publicitaria o de sensibilización 2. Proyecto de aprendizaje-servicio o servicio comunitario 3. Álbum de fotografías comentadas 4. Plan de acción para implementar soluciones 5. Guía turística 6. Museo de aula 7. Diseño y mantenimiento de un huerto escolar | 1. Simulación o juego educativo 2. Proyecto interdisciplinar 3. Feria o exposición de proyectos 4. Escape room educativo |
4. Ahora es tu turno
Completa la siguiente tabla pensando en qué productos finales podrías plantear en cada situación. No buscamos una única respuesta correcta. Lo importante es que seas capaz de justificar mentalmente por qué ese producto es viable para el área y el número de sesiones indicado. Añade a cada producto final para que tipo de contenido lo utilizarías, por ejemplo un podcast para desarrollar la expresión oral, una presentación para explicar la clasificación de las formas geométricas incluyendo ejemplos del entorno…
| Área | Productos finales para llevar a cabo en 2 sesiones | Producto final para llevar a cabo en 4 sesiones |
| Lengua Castellana y Literatura | ||
| Ciencias de la Naturaleza | ||
| Ciencias Sociales | ||
| Matemáticas | ||
| Educación Artística | ||
| Interdisciplinar entre varias áreas |
Antes de dar por válido tu producto final, pregúntate:
- ¿Es viable en el número de sesiones indicado?
- ¿Está relacionado con los saberes básicos o contenidos que quiero trabajar?
- ¿Permite desarrollar las competencias específicas seleccionadas?
- ¿Puedo relacionarlo con los criterios de evaluación?
- ¿Tiene sentido dentro del contexto del supuesto?
- ¿El producto final lo pueden realizar todos los alumnos o requiere adaptaciones para el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo (ACNEAE) del supuesto?
