Como parte de la educación inclusiva, la Atención a la Diversidad del alumnado y asegurar el derecho a la educación y la igualdad; el tutor junto con el EOEP en ocasiones debe participar y llevar a cabo adaptaciones que modifican el currículo para aquellos alumnos con graves dificultades de aprendizaje debido a diferentes causas. En este artículo encontrarás información sobre las ACI o Adaptaciones Curriculares Individuales.

¿Que es la Adaptación Curricular Individualizada o ACI?

La Adaptación Curricular Individualizada se diseña, al menos anualmente, para cada uno de los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales. Lo elaboran los maestros y otros profesionales que trabajan con estos alumnos, los padres y, en algunos casos, los mismos alumnos.

Cada documento incluye un informe del nivel actual de competencia del alumno, los objetivos a largo y corto plazo, las estrategias educativas para alcanzarlos y las ayudas complementarias y los servicios especializados necesarios. La ACI debe ser aprobada antes de llevarla a cabo.

Origen de la Adaptación Curricular Individualizada

Una ACI nace después de que el docente detecta una dificultad de aprendizaje en el aula, determina que no puede ser solventada con los recursos que dispone (como actividades de refuerzo,…) y necesita asesoramiento y la evaluación completa psicopedagógica del equipo especialista (Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica).

Una vez que el EOEP lo ha evaluado y se han agotado otras opciones previas para superar las dificultades de aprendizaje que presenta el alumno, se recurre a la ACI.

Los elementos de la Adaptación Curricular Individual constituyen la base del currículo utilizado con los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales. Destacar que un ACI supone una modificación importante de currículo, ya sea eliminando, modificando o incluyendo objetivos.

Elementos del ACI

Son:

• Nivel actual de competencia educativa: Debe incluir información sobre el nivel de actuación independiente en todas las áreas del currículo , sobre el contexto escolar y sociofamiliar, las habilidades sociales, destrezas motoras, estilos de aprendizaje y motivación para aprender.
• Necesidades educativas especiales en el contexto escolar y propuesta de adaptaciones.
• Objetivos, contenidos y criterios de evaluación: Los objetivos deben determinarse de acuerdo con los resultados de la evaluación previa. Estos objetivos deben dividirse en pasos secuenciales y formularse en términos mensurables.
• Elementos de apoyo y su duración: Indicar todas las ayudas y servicios complementarios necesarios dentro del aula ordinaria. Algunos de los servicios pueden ser logopeda, especialistas de movilidad, audición o visión, profesor de apoyo,…

Por ejemplo: para un alumno que deba mejorar su escritura, los objetivos específicos podrían ser escribir frases completas usando sujeto y verbo, usar correctamente las mayúsculas y los signos de puntuación, organizar 5 frases de un párrafo,…

La ACI puede modificarse durante el curso escolar si, por cualquier causa, no resultará eficaz. En este caso, el equipo educativo implicado deberá reunirse y modificar los objetivos establecidos.

Destrezas para la vida cotidiana

Por regla general, los alumnos con discapacidades requieren un entrenamiento de aquellas destrezas que les permitan participar plenamente en la sociedad. Las habilidades, conductas y competencias enseñadas en la escuela deben ser reforzadas en casa, en la escuela y en la comunidad. Por eso, estas destrezas deben formar parte de los objetivos de la Adaptación Curricular Individualizada.

Muchas destrezas se aprenden mejor en ambientes reales. La misma destreza deberá ejemplificarse en distintos contextos; ya que los alumnos con discapacidades tienen dificultades para generalizar.

Ejemplos de destrezas para la vida cotidiana

• Localizar la fecha y la hora en horario de programas televisivos
• Escribir un horario diario, escribiendo la hora de forma digital.
• Usar de forma independiente una biblioteca pública
• Leer el menú de un restaurante
• Determinar el coste de una pequeña compra
• Hacer una lista de la compra, usando anuncios de un catalogo.
• Decir en voz alta sus datos personales
• Mantener limpia su área de trabajo
• Mantener su higiene personal
• Vestirse y desvestirse solo
• Buscar información en el diccionario
• Hacer correctamente una llamada telefónica
• Aceptar y seguir instrucciones
• Ejercer autocontrol
• Usar la calculadora

Ejemplos de ACI o Adaptación Curricular Individualizada de Síndrome de Down,…

Alumno con Síndrome de Down de 1º de Primaria que está incluido en una clase ordinaria la mayor parte del día

• Nombre:
• Fecha de nacimiento:
• Curso: 1º de Primaria
• Fecha de la reunión para redactar la ACI:
• Última evaluación:
• Nivel actual: El alumno es capaz de ordenar por color y la forma con ayuda. No puede seguir un modelo de dos elementos y está empezando a entender la correspondencia uno a uno.
• Objetivo general: Aumentar las destrezas preparatorias para las matemáticas
• Objetivos específicos: Emparejar y ordenar objetos según diversos atributos. Utilizar la correspondencia uno a uno para contar hasta 10.
• Estrategias: Objetos concretos, observación y gráficos
• Miembros del equipo: Maestra – tutora de la clase ordinaria, maestra de apoyo, logopeda, terapeuta ocupacional y auxiliar educativo.
• Participantes: Los padres
• Servicios relacionados: Logopedia, terapia ocupacional y auxiliar educativo
• Próxima revisión:
• Firmas:

Alumno de cuarto de Primaria con una discapacidad de aprendizaje de escritura y ortografía, recibe apoyo entre 30 y 45 minutos diarios.

• Nombre:
• Fecha de nacimiento:
• Curso: 4º de Primaria
• Fecha de la reunión para redactar la ACI:
• Última evaluación:
• Nivel actual: El rendimiento del alumno en el lenguaje escrito y en ortografía es muy limitado. No traza las letras correctamente ni usa las reglas fonéticas. No usa las mayúsculas y las reglas de puntuación correctamente.
• Objetivo general: Escribir un párrafo con buena ortografía, correcto uso de las mayúsculas y de los signos de puntuación.
• Objetivos específicos: Comprobar y corregir su propio trabajo. Identificar el principio, el cuerpo y el final de los párrafos.
• Estrategias: Diccionario, corrector ortográfico, pruebas de información y trabajo diario.
• Miembros del equipo: Maestro – tutor de la clase ordinaria, maestra de apoyo y orientador
• Participantes: Los padres y el alumno
• Servicios relacionados: En este momento, no precisa ninguno
• Próxima revisión:
• Firmas:

Evaluación de las ACI

Muchos alumnos con discapacidades necesitan adaptaciones de los criterios e instrumentos de evaluación para poder salir victoriosos en las clases ordinarias. Los formatos alternativos al examen deben estar indicados en la ACI del niño o niña.

Algunos alumnos estarán exentos de las pruebas y calificaciones tradicionales si en sus Adaptaciones Curriculares Individualizadas aparecen objetivos relacionados con las destrezas de participación, movilidad o comunicación. En estos casos, los profesores pueden supervisar el progreso y documentarlo con métodos alternativos como la recogida de datos y la observación.

Estrategias para adaptar las pruebas de evaluación a alumnos con ACI

• Asignar compañeros para estudiar y repasar los contenidos
• Facilitar muestras de las pruebas para estudiar
• Repasar y hacer hincapié en los contenidos importantes
• Usar preguntas de diversos formatos como verdadero – falso, pruebas de libro abierto,…
• Usar un subrayador para marcar lo importante
• Hacer modificaciones en las pruebas según las necesidades del alumno con letra más grande, poder grabar las respuestas en vez escribirlas, menos opciones de respuesta, usar preguntas cerradas,…
• Dejar más tiempo para realizar las actividades y exámenes
• Calificar solo lo que han hecho
• Ofrecer actividades para obtener créditos extra.
• Repartir los porcentajes de evaluación, de tal forma que el examen no sea la elemento decisivo del éxito del aprendizaje.

Evaluación final y boletines de notas

Al finalizar el trimestre se deberá evaluar el grado de cumplimiento de los objetivos de la ACI para ese alumno en particular. Además las hojas de calificaciones pueden personalizarse con códigos que indiquen si el trabajo realizado está por debajo del nivel del curso, en la media o por encima de la misma y si las calificaciones se han puesto de acuerdo con las escalas de valoración adaptadas señaladas en la ACI.

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