Actualmente, el sistema educativo español está basado en el aprendizaje por competencias. En la LOE y en la LOMCE se establecen 7 competencias básicas:

  1. Comunicación lingüística
  2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
  3. Competencia digital
  4. Aprender a aprender
  5. Competencias sociales y cívicas
  6. Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor
  7. Conciencia y expresiones culturales

Pero que significa realmente aprender en base a competencias y que cambios ha supuesto para la enseñanza tradicional.¿Cuáles son sus ventajas e inconvenientes? En este artículo explicaremos el concepto.

¿Que es una competencia?

La RAE define competencia como “pericia, actitud, idoneidad para hacer algo o intervenir en un asunto”. En el ámbito empresarial, se explica como “aquello que caracteriza a una persona capaz de realizar una tarea concreta de forma eficiente”.

Y en el ámbito educativo es “lo que necesita cualquier persona para dar respuesta a los problemas planteados en la vida”

En la LOMCE se menciona:

“Las competencias o capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa con el fin de lograr la realización adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemas complejos”

Artículo 6. Currículo – LOMCE

Por lo tanto, una competencia es una intervención eficaz de los recursos que posee un individuo en diferentes contextos en las que se interrelacionan al mismo tiempo conceptos, procedimientos y actitudes.

Aprendizaje por competencias
Ser competente implica poder alcanzar tus objetivos

Las competencias preceden a los objetivos y los contenidos; por lo que se alcanzan los objetivos si se demuestra que se posee la competencia o se es competente.

No olvidar mencionar la Orden ECD/65/2015 del 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la Educación Primaria, Secundaria y Bachillerato. En esta orden se especifican los aspectos que engloba cada competencia y su forma de uso en cada etapa.

¿Como contribuyen las competencias a la educación?

Las ventajas del aprendizaje por competencias son:

  • Permiten adaptar el proceso de enseñanza y aprendizaje a la sociedad actual y a sus cambios
  • Cambia el concepto tradicional de enseñanza basado en la adquisición de conocimientos y en la memorización, en un nuevo concepto de aprendizaje basado en la capacidad de resolver situaciones en la vida de forma práctica.
  • Contribuye al aprendizaje integral e interdisciplinar, ya que no limita los distintos contenidos a un única área o materia.
  • Las competencias contribuyen a desarrollar destrezas y habilidades aplicables a la dimensión social, interpersonal, personal y profesional de un individuo.

Características de las competencias básicas

Sus principales características o rasgos son:

  • Promueven el desarrollo de capacidades más que la asimilación de contenidos
  • Consideran el aprendizaje aplicativo y práctico de los aprendizajes; ya que considera que una persona competente es aquella capaz de resolver los diferentes problemas que pudiesen presentarse.
  • Tienen un carácter dinámico; ya que desarrollan de forma progresiva los contenidos (aprendizaje constructivo) y en diferentes contextos.
  • Presentan un carácter interdisciplinar y transversal
  • Su aplicación responde a intentar garantizar una educación que dé respuesta a la diversidad del alumnado y responde a las necesidades de cada uno.
  • Desarrollan el aprendizaje por tareas, en vez por actividades.

Competencias y aprendizaje significativo

Por lo tanto, el término competencia en educación va unido al de aprendizaje significativo.

El aprendizaje significativo se rige por una serie de principios psicopedagógicos:

  • Evaluar los conocimientos previos del alumnado
  • Vincular los nuevos conocimientos con los conocimientos previos
  • Conocer el nivel de desarrollo personal de los alumnos y las teorías sobre el desarrollo de Piaget y Eriksson
  • Considerar la zona de desarrollo próximo
  • Tener disposición por aprender, lo que se consigue creando actividades motivadores
  • Demostrar la utilidad de los nuevos contenidos
  • Considerar la autoestima, el autoconcepto y las expectativas
  • Evaluar y reflexionar sobre el propio aprendizaje y la acción docente

Las subcompetencias

De las siete competencias básicas podemos extraer una serie de subcompetencias:

Comunicación lingüística

Consiste en utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación. Se basa en:

  • Expresar sentimientos, pensamientos y opiniones
  • Estructurar el conocimiento, dar coherencia y cohesión al discurso
  • Disfrutar de la escucha, la lectura y la expresión.
  • Comunicar para convivir, usando el lenguaje como herramienta para la resolución de conflictos
  • Adaptar la comunicación a los contextos
  • Usar códigos y habilidades lingüísticas
  • Conocer las normas del funcionamiento del lenguaje
  • Usar de forma funcional la propia lengua y la extranjera.

Las subcompetencias de la comunicación lingüística son hablar, escuchar, leer y escribir.

Competencia digital

Consiste en buscar, obtener, procesar y comunicar información para transformarla en conocimiento. Se basa en:

  • El uso de las TIC como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.
  • El dominio de lenguajes específicos básicos (textual, numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro)
  • Procesar y gestionar adecuadamente información abundante y compleja, así como seleccionar y tratar la información y sus fuentes.
  • Manejar estrategias para identificar y resolver problemas habituales de hardware y software

Sus subcompetencias son:

  1. Las TIC: posibilidades, limitaciones, recursos y técnicas
  2. Sistemas informáticos (hardware, redes y software)
  3. Sistemas operativos
  4. El uso de Internet
  5. Actitudes necesarias para las TIC

Competencias sociales y cívicas

Consiste en comprender la realidad social en que se vive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadanía democrática. Se basa en:

  • Integrar conocimientos y habilidades complejas que permitan participar, tomar decisiones y responsabilizarse de ellas; y saber comportarse en sociedad.
  • Conocer la evolución y organización de las sociedades y del sistema democrático para ejercer activa y responsablemente los derechos y deberes ciudadanos
  • Ser consciente de los valores del entorno
  • Saber escucharlas ideas ajenas con respeto y expresar las propias.
  • Reconocer la igualdad de derechos

Sus subcompetencias son habilidades sociales y de autonomía; y sociedad y ciudadanía.

Conciencia y expresiones culturales

Consiste en conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas. Está basada en:

  • Apreciar el hecho cultural y artístico
  • Disponer de habilidades de pensamiento perceptivas y comunicativas, de sensibilidad y sentido estético para comprender las manifestaciones artísticas.
  • Usar la imaginación y la creatividad
  • Tener un conocimiento básico sobre recursos, técnicas y lenguajes artísticos
  • Tener conciencia sobre la evolución artística y las modas
  • Valorar la libertad de expresión y la diversidad cultural
  • Mostrar interés por la conservación del patrimonio artístico

Sus subcompetencias son comprensión artística y cultural; y expresión artística

Aprender a aprender

Consiste en disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma. Está basada en:

  • Ser consciente de las propias capacidades y limitaciones
  • Saber automotivarse y tener ganas de superación y confianza en sí mismo
  • Usar estrategias y técnicas de estudio, observación, registro de hechos, de trabajo cooperativo y por proyectos, de resolución de problemas, de planificación y organización.
  • Tener curiosidad, plantearse metas alcanzables, perseverar, autoevaluarse, aceptar los errores y aprender de los demás.

Sus subcompetencias son las habilidades cognitivas (análisis, síntesis y exposición oral) y las habilidades conductuales.

Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor

Consiste en ser consciente de los valores y actitudes personales y de aprender de los errores asumiendo los riesgos. Se basa en:

  • Elegir con criterio propio, imaginar proyectos y llevarlos a cabo.
  • Transformar ideas en acciones
  • Analizar posibilidades y limitaciones
  • Conocer las fases del desarrollo de un proyecto
  • Tener una visión estratégica de los retos y oportunidades
  • Trabajar en equipo
  • Desarrollar habilidades de liderazgo, así como confianza en uno mismo, empatía, sentido crítico, responsabilidad, creatividad, diálogo,…

Sus subcompetencias son:

  1. Conocimiento y dominio de sí mismo
  2. Conocimiento y relaciones con los otros, inteligencia interpersonal y valores
  3. Búsqueda de información y trazado de planes
  4. Preparación para la toma de decisiones fundamentales

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

Consiste en la habilidad para usar los números, operaciones básicas, símbolos y formas de expresión y razonamiento matemático, así como para resolver problemas relacionados con la vida cotidiana. Se basa en:

  • El conocimiento y manejo de los elementos matemáticos básicos en situaciones reales o simuladas
  • Seguir procesos de pensamiento inductivo y deductivo; y validar los datos y resultados obtenidos
  • Usar el razonamiento matemático para interpretar y producir información, resolver problemas y tomar decisiones.
  • Poder comunicarse en lenguaje matemático.

Sus subcompetencias son conocimientos sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, producir e interpretar distintos tipos de información; y resolver problemas relacionados con la vida cotidiana y el mundo laboral.

¿Como desarrollar las competencias en los niños?

Para una adquisición eficaz de las competencias y su integración efectiva en el currículo deben diseñarse tareas integradas que permitan al alumnado avanzar hacia los resultados de aprendizaje de más de una competencia a la vez.

Enseñar por competencias supone aplicar los conocimientos a situaciones problema otorgando una gran importancia al contexto e; integrar diversas áreas y diversos tipos de contenidos.

Además debemos responder siempre a tres cuestiones fundamentales:

  • ¿Que es necesario saber?: Conocimientos – contenidos conceptuales
  • ¿Que se debe saber?: Habilidades – contenidos procedimentales.
  • ¿Cómo se debe ser?: Actitudes – contenidos actitudinales

Cada área de conocimiento debe plantear su contribución a las competencias básicas, así como cada eje transversal.

Tareas por competencias

Algunas de las tareas, ordenadas de acuerdo a cada competencia, pueden trabajarse asegurando el aprendizaje competencial a lo largo del año escolar:

  • Comunicación lingüística: Biblioteca de aula, ficheros bibliográficos, tarjetas de vocabulario, talleres de lectura, glosario de términos, panel de noticias, libro fórum y visitas a la biblioteca.
  • Competencia digital: Rincón del ordenador, manejo de programas básicos y webs; y lectura, interpretación y descripción de imágenes.
  • Competencia social y cívica: Trabajos en grupo y cooperativos; y asamblea y votación para la toma de decisiones.
  • Conciencia y expresiones culturales: Preparación de la fiesta de fin de curso, hacer obras de teatro, interpretar canciones y danzas, taller de literatura; y la celebración del día del libro
  • Aprender a aprender: Asambleas, rutinas diarias, manejo de la biblioteca escolar y de aula; y la planificación de agendas y horarios.
  • Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor: Monográficos
  • Competencia matemáticas y competencias básicas en ciencia y tecnología: Olimpiada matemática

¿Como evaluar las competencias?

Las actividades de evaluación de las competencias básicas deben dirigirse a una serie de acciones para la resolución de los problemas que planteen. Es decir, crear situaciones – problema que permitan al alumno demostrar ser competente y el grado de adquisición de los aprendizajes.

Para determinar dicha adquisición se recurre a los estándares de aprendizaje evaluables o indicadores de logro.

Respecto a los instrumentos de evaluación su uso dependerá del tipo de contenido que queramos evaluar.

La evaluación del desempeño

Dado que las competencias no pueden ser observadas de manera directa, se recurre a las técnicas de evaluación y observación de desempeños.

Para llevar a cabo la evaluación del desempeño y de las competencias se debe considerar:

  • La selección de tareas de evaluación que estén claramente conectadas con lo enseñado.
  • Determinar previamente los criterios de evaluación
  • Establecer estándares de aprendizaje claros
  • Informar a los estudiantes sobre el proceso de evaluación
  • Fomentar la autoevaluacion, tanto en los propios alumnos como en el maestro.

Instrumentos de evaluación

Algunas de las herramientas que podemos utilizar para evaluar el desempeño y las competencias son:

  • Observación: Es una de las principales técnicas de evaluación; llevándose a cabo de forma sistemática y continua. Sus resultados se recogen en registros.
  • Mapas mentales: Es la imagen que la persona se forma acerca del significado de un conocimiento. (Para saber más puedes leer este artículo sobre Novak y los mapas mentales)
  • Proyectos: En el aprendizaje por proyectos se pretende realizar un producto durante un período de tiempo. Su ventaja es que permite demostrar los conocimientos sobre asignaturas especificas, evaluar el sentido de responsabilidad, la toma de decisiones y satisfacer los intereses del alumnado.
  • Cuadernos: Muchas de las tareas se realizan en los cuadernos de cada área o materia. Se deben revisar con frecuencia e incluir correcciones que ayuden al alumno a autoevaluarse y superar las dificultades y errores.
  • Pruebas especificas o exámenes: Permiten evaluar el grado de dominio de los aprendizajes, teóricas y de aplicación. A pesar de que el examen competencial se basa en evaluar el “saber hacer”; en el sistema educativo actual aún se exige evaluar mediante pruebas que comprueban la capacidad memorística.
  • Portafolios: Se define como una colección de documentos en base a un propósito

Para finalizar, simplemente indicar que debido a que el aprendizaje por competencias ha supuesto un gran cambio desde la enseñanza tradicional del “saber” al “saber hacer”, muchos docentes no han recibido la formación adecuada, provocando que aún en algunas aulas se continúe enseñando de forma tradicional.

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2 comentarios en “Aprendizaje por competencias o aprendizaje competencial

  1. Buenas tardes, una duda en relación a las Competencias, con la LOMLOE se siguen llamando Competencias Clave y de 7 pasan a ser 8? Es que lo he leído en otro artículo pero no lo encuentro en la LOMLOE..
    Gracias por vuestras aportaciones que tanto nos ayudan.

    1. Buenas tardes, Inma:
      Actualmente las competencias que siguen vigentes son las 7. Existe una propuesta para cambiarlas a 8 pero hasta la fecha no ha salido el decreto donde cambian. Gracias a ti.

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