Lección 4: Características del área en la programación didáctica
Una vez que hemos analizado el contexto de nuestra programación didáctica y hemos identificado la normativa en la que se basa, debemos detenernos en otro aspecto: las características propias del área que hemos elegido para programar.
Aunque se trata de un apartado relativamente breve, es importante incluirlo porque cada área tiene unas características, finalidades y formas de aprendizaje propias que deben tenerse en cuenta a la hora de diseñar nuestra programación.
No podemos plantear exactamente de la misma manera una programación de Matemáticas, Lengua Castellana y Literatura, Educación Física o Conocimiento del Medio. Las particularidades de cada materia deben tener una repercusión real en las decisiones que tomemos posteriormente, especialmente en aspectos como la metodología, las actividades, los recursos y la organización de los espacios.
¿Dónde encontramos las características del área?
Para elaborar este apartado debemos acudir al currículo de nuestra comunidad autónoma, que hemos localizado en la lección anterior al analizar el marco normativo de nuestra programación.
En muchos casos, el propio decreto que establece el currículo de la etapa incluye información sobre las características, finalidad, enfoque y contribución al desarrollo del alumnado. Lo recomendable es consultar esta normativa y, con nuestras propias palabras, explicar las características del área que influyen en nuestra programación didáctica. Estas características deben servirnos para fundamentar nuestras decisiones metodológicas.
Por ejemplo, si estamos programando en el área de Ciencias de la Naturaleza y destacamos la importancia de la observación, la investigación y la experimentación, posteriormente nuestra metodología deberá incluir actividades que permitan al alumnado investigar, formular hipótesis, realizar experimentos y extraer conclusiones.
Del mismo modo, si en Matemáticas destacamos la importancia de la resolución de problemas y del razonamiento matemático, estos aspectos deberán aparecer posteriormente en nuestras unidades o situaciones de aprendizaje.
Por lo tanto, debemos buscar siempre una relación coherente entre las características del área, la metodología, las actividades, los recursos y la evaluación. Esta coherencia hará que nuestra programación tenga sentido como un conjunto y no como una sucesión de apartados independientes.
Ejemplos de características de diferentes áreas y comunidades autónomas
A continuación, vamos a ver algunos ejemplos que pueden servirnos como orientación. Recuerda que estos ejemplos no deben copiarse directamente en una programación, sino que deben adaptarse a la normativa vigente y a las características concretas de nuestra programación.
Ejemplo del área de Ciencias de la Naturaleza para oposiciones en Castilla y León
Las características del área de Ciencias de la Naturaleza vienen indicadas en el Decreto 38/2022, de 29 de septiembre, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad de Castilla y León. A partir de lo establecido en esta normativa, podemos destacar que el área pretende favorecer que el alumnado conozca y comprenda el mundo en el que vive, así como las relaciones que se establecen entre las personas y el medio natural. Asimismo, busca que los alumnos comprendan la importancia de los avances científicos y tecnológicos y sean capaces de utilizarlos de manera responsable.
Una de las características especialmente relevante del área es el empleo de la indagación y la actividad científica como herramientas para desarrollar el pensamiento crítico. Por ello, nuestra programación favorecerá que el alumnado observe, formule preguntas, plantee hipótesis, busque información, experimente y extraiga conclusiones, adquiriendo progresivamente estrategias propias del pensamiento científico.
Del mismo modo, el área contribuye al desarrollo de una ciudadanía responsable y comprometida con el medio ambiente, incorporando aprendizajes relacionados con la sostenibilidad, la conservación del patrimonio natural, el uso responsable de los recursos y los Objetivos de Desarrollo Sostenible.
Estas características tendrán una repercusión directa en nuestra propuesta metodológica. Por ello, se priorizarán actividades prácticas y experimentales, situaciones de aprendizaje vinculadas con problemas reales del entorno, el trabajo cooperativo y la búsqueda y análisis crítico de información procedente de diferentes fuentes.
Finalmente, debemos tener en cuenta el carácter interdisciplinar y progresivo del área. Los aprendizajes de Ciencias de la Naturaleza se relacionan con otros ámbitos de conocimiento y permiten establecer conexiones con los aprendizajes adquiridos en etapas anteriores y con los que posteriormente se desarrollarán en Educación Secundaria.
Ejemplo del área de Educación Física para oposiciones en Andalucía
Para elaborar este apartado debemos consultar el desarrollo curricular del área de Educación Física establecido por nuestra comunidad autónoma. En este caso, tomaremos como referencia la Orden de 30 de mayo de 2023 de la Comunidad Autónoma de Andalucía que desarrolla el currículo de Educación Primaria.
A partir de la descripción del área podemos identificar varias características que tendrán una influencia directa en nuestra programación didáctica. En primer lugar, la Educación Física no se limita al desarrollo de las habilidades motrices, sino que contribuye al desarrollo integral del alumnado. Por ello, nuestra programación tendrá en cuenta aspectos cognitivos, afectivos, sociales y motivacionales, además de los propiamente motores.
Asimismo, el currículo destaca la importancia de favorecer la adquisición de un estilo de vida activo y saludable, así como el conocimiento y cuidado de la propia corporalidad. Por este motivo, las propuestas planteadas buscarán que el alumnado comprenda los beneficios de la actividad física y pueda incorporar hábitos saludables a la vida cotidiana.
Otra característica fundamental es el papel del juego y de las situaciones motrices como recursos esenciales para el aprendizaje. La resolución de diferentes situaciones motrices permitirá trabajar la toma de decisiones, la autonomía, la cooperación, las habilidades sociales y la gestión de las emociones. Por ello, se utilizarán propuestas lúdicas y variadas que permitan al alumnado enfrentarse progresivamente a diferentes retos motrices.
También se tendrá en consideración la dimensión cultural del área, incorporando juegos populares y tradicionales propios de Andalucía como forma de acercar al alumnado a su patrimonio cultural.
Finalmente, el currículo destaca la importancia de desarrollar actitudes de respeto, conservación y sostenibilidad del medio ambiente. En consecuencia, nuestra programación incorporará actividades físicas desarrolladas en diferentes espacios del entorno y propuestas que permitan al alumnado conocer y valorar el patrimonio natural andaluz.
Todas estas características tendrán una repercusión directa en nuestra metodología. Por ello, se priorizarán metodologías activas, el aprendizaje basado en el juego y en retos, la cooperación, la resolución de situaciones motrices y el aprovechamiento de los espacios y recursos del entorno.
Ejemplo del área de Lengua Castellana y Literatura para oposiciones en Castilla La Mancha
Para elaborar este apartado tomaremos como referencia el Decreto 81/2022, de 12 de julio, por el que se establece la ordenación y el currículo de Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla – La Mancha. A partir de la descripción del área podemos identificar diferentes características que tendrán una influencia directa en nuestra programación didáctica y en las decisiones metodológicas que adoptemos.
En primer lugar, el área se articula en torno al desarrollo de las habilidades relacionadas con hablar, escuchar, leer, escribir e interactuar, con el objetivo de que el alumnado pueda desenvolverse eficazmente en diferentes situaciones comunicativas. Por ello, nuestra programación partirá de situaciones comunicativas reales y significativas, en las que el alumnado tenga que utilizar la lengua con una finalidad concreta.
Asimismo, el currículo destaca la necesidad de formar personas críticas, bien informadas y capaces de utilizar la palabra de manera eficaz y ética. En consecuencia, se promoverá la comprensión y el análisis crítico de diferentes tipos de textos y fuentes de información, favoreciendo que el alumnado pueda transformar la información en conocimiento y desarrollar progresivamente su autonomía.
Otra característica fundamental del área es el tratamiento integrado e interrelacionado de los diferentes saberes. Por este motivo, las actividades no se plantearán como aprendizajes aislados de comprensión lectora, expresión escrita, comunicación oral o educación literaria, sino que se procurará trabajar estas dimensiones de manera coordinada. El currículo también destaca la importancia de las situaciones de aprendizaje contextualizadas, significativas y relevantes, por lo que nuestra programación se organizará en torno a propuestas que permitan al alumnado utilizar los aprendizajes lingüísticos en contextos próximos y funcionales.
Del mismo modo, se favorecerá el trabajo interdisciplinar, movilizando aprendizajes de diferentes áreas para resolver tareas y situaciones complejas. Esto permitirá reforzar el carácter competencial de los aprendizajes y establecer conexiones entre los diferentes ámbitos de conocimiento.
Finalmente, se tendrá en cuenta la diversidad lingüística presente en los contextos escolares y la importancia de desarrollar una educación plurilingüe. Cuando las características del grupo lo permitan, se favorecerá la reflexión sobre las diferentes lenguas presentes en el entorno y la transferencia de estrategias entre ellas. Por tanto, estas características tendrán una repercusión directa en nuestra metodología, que priorizará la comunicación, la interacción entre iguales, el aprendizaje significativo, el trabajo cooperativo, el análisis crítico de textos y la utilización funcional de la lengua en situaciones comunicativas reales.
