Índice
1. Introducción
2. Recursos y materiales didácticos específicos del área de Educación Física: clasificación y características que han de tener en función de la actividad física para las que se han de utilizar.
2.1. Recursos y materiales didácticos específicos del área de Educación Física
2.2. Clasificación
2.3. Características
3. Utilización de los recursos de la Comunidad
4. Conclusiones
5. Bibliografía
1. Introducción
Los contenidos que veremos a continuación son de gran importancia para el docente de Educación Física. En este tema se abordan aspectos como la importancia de la actividad física en la infancia, tanto para el desarrollo físico como para el cognitivo y el emocional; los beneficios de la actividad física en la infancia, tales como el fortalecimiento muscular y óseo, la mejora del sistema cardiovascular, el aumento de la coordinación y la agilidad, la prevención de enfermedades, el desarrollo de la autoestima y la confianza; el fomento de hábitos saludables ; las recomendaciones para la práctica de actividad física en la infancia y su inclusión en el currículum escolar.
2. Recursos y materiales didácticos específicos del área de Educación Física: clasificación y características que han de tener en función de la actividad física para las que se han de utilizar
2.1. Recursos y materiales didácticos específicos del área de Educación Física
Un recurso didáctico es cualquier material o herramienta que se utiliza en el proceso de enseñanza-aprendizaje para facilitar la comprensión y el aprendizaje de los estudiantes. Algunos ejemplos de recursos didácticos son libros de texto, presentaciones multimedia, videos educativos, juegos, simulaciones, materiales manipulables, entre otros. La selección adecuada de los recursos didácticos es fundamental para que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea efectivo y se adapte a las necesidades de los estudiantes.
El área de Educación Física cuenta con una amplia variedad de recursos y materiales específicos para su enseñanza, algunos de ellos son:
- Instalaciones deportivas: Pistas de atletismo, campos de fútbol, pistas de baloncesto, piscinas, salas de gimnasia, entre otros. Estos recursos son necesarios para la realización de diferentes actividades deportivas y físicas, y deben ser adecuados y seguros para los estudiantes.
- Materiales deportivos: Pelotas, conos, aros, colchonetas, cuerdas, entre otros. Estos materiales permiten la realización de diferentes actividades y juegos deportivos, así como el desarrollo de habilidades específicas.
- Materiales didácticos: Libros de texto, guías didácticas, fichas de trabajo, láminas y carteles, entre otros. Estos materiales permiten la planificación y organización de las clases de Educación Física, así como la presentación de información teórica de forma visual y clara.
- Tecnología: Dispositivos móviles, tablets, ordenadores y proyectores. La tecnología puede ser útil para la realización de actividades didácticas interactivas, la presentación de vídeos y fotografías, así como la gestión de información y datos relacionados con la actividad física y el deporte.
- Ropa y calzado deportivo: Es importante que los estudiantes cuenten con la ropa y el calzado adecuados para la práctica deportiva y física. Esto garantiza la seguridad y el confort durante la realización de actividades.
- Recursos humanos: Docentes especializados en Educación Física, monitores deportivos, entrenadores, fisioterapeutas, entre otros. Estos profesionales pueden apoyar la enseñanza de la Educación Física y el desarrollo de habilidades y competencias específicas en los estudiantes.
En conclusión, la Educación Física cuenta con una amplia variedad de recursos y materiales específicos que deben ser utilizados de forma adecuada y planificada para garantizar una enseñanza eficaz y segura.
2.2. Clasificación
Como hemos mencionado anteriormente, los recursos y materiales del área de Educación Física pueden clasificarse en instalaciones deportivas, materiales deportivos, materiales didácticos, tecnología, ropa y calzado deportivo y recursos humanos. A su vez, algunos de estos pueden organizarse en otras categorías.
Instalaciones deportivas
Loughlin y Suina (1990) señalan que: “el entorno de aprendizaje puede ser un proceso docente a disposición del profesor o puede constituir una influencia no dirigida ni reconocida, tanto sobre las conductas de los profesores como de los niños”. En el caso del área de Educación Física, el espacio dónde se desarrolla la actividad física es fundamental.
Las instalaciones y espacios orientados hacia el deporte y la actividad física deben cumplir los siguientes principios:
- Principio de polivalencia: que permita usar el equipamiento, simultáneamente, para actividades diferentes, ampliando sus posibilidades de práctica.
- Principio de adaptabilidad: que el equipamiento pueda dar respuesta a necesidades presentes y futuras, modificándose fácilmente según las necesidades.
- Principio de disponibilidad de elección de medios: de tal forma que sea el docente de educación física quien pueda reconstruir el entorno físico adecuado a las condiciones de aprendizaje, según los contenidos y objetivos que se persigan.
- Principio de integración: la instalación no debe ser un anexo al contexto social, sino que debe inscribirse en él como un elemento más.
- Principio de seguridad: ha de ser una obligación, como seguridad preventiva para que disminuya el riesgo de accidentes y de lesiones.
Atendiendo a esto, las instalaciones se pueden clasificar en:
- Instalaciones convencionales: pistas polideportivas, gimnasio, campos de fútbol,…
- Instalaciones no convencionales: sala de usos múltiples, pistas deportivas específicas, espacios del propio centro escolar, parques, plazas,…
La construcción física de las instalaciones permite dividirlas en:
- Instalaciones artificiales: cubiertas y descubiertas.
- Instalaciones naturales: mar, playas, aire, montaña, parques naturales, etc.
Materiales deportivos
Una forma de clasificar los materiales deportivos es en convencionales y no convencionales.
Material convencional
Dentro de los materiales convencionales se incluyen todo aquel material o recursos didácticos típicos y propios del área de educación física cuya utilización es innata a la práctica de actividades físicas y deportivas tradicionales y regladas, y se ha usado tradicionalmente en la enseñanza de nuestra área. Dentro de los materiales convencionales se distinguen dos tipos:
- Pequeño material manipulable: aros, balones, cuerdas, picas …
- Gran material: porterías, banco suecos, plinto, espalderas,…
Material no convencional
Este tipo de material se refiere a todo aquel que no ha sido utilizado tradicionalmente en la educación física. Dentro de los materiales no convencionales, se distinguen los siguientes:
- Material construido por el alumnado y/o el profesorado: maracas, zancos, palas de velcro, suavicesto, etc.
- Material tomado de la vida cotidiana: sacos, telas, globos, pañuelos, periódicos, y todo lo que se ocurra al profesorado para la realización de las tareas.
- Material de deshecho: cartones, botes, neumáticos,…
- Material comercializado como material alternativo: diábolo, indiaca, frisbee,…
- Material facilitador de actividades de enseñanza convencionales: balones de goma-espuma, picas multiusos, vallas de PVC,…
- Elementos del entorno escolar: escaleras, muros, bancos…
Los materiales deportivos según la actividad física a la que se orientan pueden clasificarse en:
- Recursos para deportes colectivos: Pelotas, conos, redes, porterías, petos, cronómetros,…
- Recursos para deportes individuales: Raquetas, balones, guantes, bicicletas, patines,…
- Recursos para actividades acuáticas: Flotadores, gafas de natación, aletas, chalecos, colchonetas,…
- Recursos para actividades de gimnasia: Colchonetas, barras, pesas, cintas de gimnasia rítmica, aros,…
- Recursos para actividades de atletismo: Cronómetros, balanzas, postas, conos, vallas,…
- Recursos para actividades de equilibrio y coordinación: Pelotas de equilibrio, tablas de equilibrio, zancos, aros de coordinación,…
Es importante destacar que cada actividad física requiere de recursos específicos y adecuados para su correcta práctica. Además, la selección y utilización de los recursos debe estar enfocada en cumplir los objetivos de aprendizaje planteados en el currículo y en adaptarse a las necesidades y características de los estudiantes.
2.3. Características
Los recursos en el área de Educación Física presentan las siguientes características:
- Carácter práctico: Los recursos en Educación Física tienen un carácter práctico, ya que se utilizan para la realización de actividades físicas y deportivas. Por lo tanto, es importante que sean resistentes y duraderos, para soportar el desgaste que supone su uso continuado.
- Carácter lúdico: Los recursos en Educación Física deben ser capaces de motivar e implicar a los estudiantes en las actividades propuestas. Por esta razón, muchos de estos recursos tienen un carácter lúdico y se utilizan en forma de juegos y actividades divertidas.
- Carácter adaptativo: Los recursos en Educación Física deben ser adaptables a las diferentes características y necesidades de los estudiantes. Por ejemplo, deben ser modificables en función del nivel de habilidad o de la edad de los estudiantes.
- Carácter seguro: Los recursos en Educación Física deben ser seguros y respetar las normas de seguridad establecidas. Los estudiantes deben poder utilizarlos sin riesgo de lesiones o accidentes.
- Carácter complementario: Los recursos en Educación Física son complementarios al trabajo del docente. No pueden sustituir al docente, sino que son una ayuda para facilitar el aprendizaje y la comprensión de los contenidos.
En conclusión, los recursos en Educación Física tienen características específicas que deben ser tenidas en cuenta en su selección y utilización.
Por otro lado, los materiales utilizados en las clases de educación física deberán cumplir, según Blández (1995) con una serie de características básicas concordantes con las posibilidades de nuestro alumnado, con los límites del entorno y con los objetivos propuestos en el proyecto educativo. Estas características son:
- Máximo sentido práctico: significa que deben ser útiles para desarrollar, eficientemente, los diferentes objetivos y contenidos propuestos.
- Adaptabilidad: los materiales que utilicemos deben ser fácilmente adaptables al contexto espacial, temporal, físico y humano de donde se vayan a aplicar.
- Seguridad: la adquisición o compra del material se ha de realizar en base a unos principios de seguridad para evitar accidentes y el riesgo de lesiones, de forma que no representen un peligro evidente para los usuarios del mismo.
- Rentabilidad – Duración: es importante prever que el material deportivo sea de bajo coste en cuanto a mantenimiento y sea altamente duradero. Hay que priorizar la calidad respecto a la cantidad.
- Funcionalidad: hace referencia al grado de relación entre la necesidad motriz que se quiere cubrir y las posibilidades de acción que ofrece ese material.
- Polivalencia: se trata de considerar cuántos grupos de actividades diferentes cubre el material que deseamos comprar. Cuantas más actividades se puedan realizar con un mismo material mayores posibilidades educativas aportará.
3. Utilización de los recursos de la Comunidad
La utilización de los recursos de la comunidad en el área de Educación Física es una excelente estrategia para enriquecer las actividades y ofrecer a los estudiantes experiencias significativas y contextualizadas. Algunos ejemplos de recursos comunitarios que se pueden utilizar son:
- Parques y espacios públicos: Los parques y espacios públicos pueden ser utilizados para realizar actividades físicas al aire libre, como juegos y deportes, rutas de senderismo, circuitos de entrenamiento, entre otros.
- Centros deportivos: Los centros deportivos de la comunidad pueden ser utilizados para realizar actividades específicas, como natación, baloncesto, fútbol, tenis, entre otros. Además, estos centros pueden contar con profesionales que puedan ofrecer asesoramiento y entrenamiento a los estudiantes.
- Clubes deportivos: Los clubes deportivos de la comunidad pueden ofrecer una amplia variedad de deportes y actividades físicas, así como entrenamiento especializado y acceso a equipos y materiales específicos.
- Recursos naturales: La naturaleza también puede ser un recurso para la Educación Física, ya sea en forma de rutas de senderismo, escalada, esquí, entre otras actividades.
- Eventos deportivos: Los eventos deportivos que se celebran en la comunidad, como carreras populares, competiciones deportivas, maratones, entre otros, pueden ser una oportunidad para que los estudiantes participen y se involucren en la práctica deportiva.
Es importante que el docente explore y aproveche los recursos de la comunidad para enriquecer las actividades y ofrecer una educación física contextualizada y relevante para los estudiantes. Además, esta estrategia puede fomentar la conexión de los estudiantes con su entorno y promover el desarrollo de habilidades sociales y de liderazgo.
4. Conclusiones
Después de analizar los recursos y materiales didácticos específicos del área de Educación Física, podemos destacar la importancia de que deben ser seguros, duraderos, adaptables, versátiles y fáciles de usar. Además, deben estar diseñados específicamente para la actividad física que se va a realizar. Por ejemplo, una pelota de baloncesto debe ser diferente a una pelota de fútbol.
Respecto al uso de los recursos de la comunidad debemos aprovecharlos para enriquecer el aprendizaje de los estudiantes. Esto puede incluir la utilización de instalaciones deportivas públicas, como parques y piscinas, así como la colaboración con organizaciones deportivas locales. Al utilizar los recursos de la comunidad, los estudiantes pueden experimentar diferentes tipos de actividad física y desarrollar habilidades en diferentes deportes.
En resumen, los recursos y materiales didácticos específicos del área de Educación Física son fundamentales para proporcionar una educación integral a los estudiantes. Es de gran importancia para el maestro y la maestra de Educación Física seleccionar y utilizar los recursos adecuados para cada actividad física y aprovechar los recursos disponibles en la comunidad para enriquecer la experiencia de aprendizaje de los estudiantes.
5. Bibliografía
- https://www.efdeportes.com/efd140/recursos-y-materiales-en-educacion-fisica.htm
- BLÁNDEZ, J. (1995): La utilización del material y del espacio en EF. Ed. Inde. Barcelona.
- LOUGHLIN, C.E. y SUING, J.H. (1990): El ambiente de aprendizaje: Diseño y organización. Ediciones Morata, Madrid
