Lección 30: Los anexos en la programación didáctica

Llegamos a la última lección de nuestro curso: los anexos de la programación didáctica. Los anexos tienen un carácter complementario. Por ello, antes de incorporarlos debemos comprobar siempre que establece la convocatoria vigente: si permite incluirlos, si existe algún límite y si las páginas destinadas a los anexos computan dentro de la extensión máxima.

En cualquier caso, nuestra prioridad debe ser siempre el desarrollo de la programación. No debemos reducir, condensar o eliminar información importante para conseguir espacio para los anexos.

Si una vez terminada nuestra programación, disponemos de espacio, podemos aprovecharlo para incluir algunos materiales que ayuden a ampliar, concretar o visualizar determinados aspectos de nuestra propuesta.

1. ¿Qué podemos incluir en los anexos?

Las posibilidades son muy variadas. Lo importante es seleccionar aquellos elementos que realmente aporten valor a nuestra programación. Algunas ideas son:

• Información complementaria sobre el alumnado, especialmente cuando queremos ampliar determinados aspectos del contexto o de las necesidades específicas de apoyo educativo. Por ejemplo, podemos incluir una tabla con la información relevante sobre las características educativas del alumnado y las medidas previstas.
• El plano del aula, si no lo hemos incluido anteriormente en el apartado dedicado a la organización de los espacios.
• El horario escolar semanal, cuando no lo hayamos incorporado en el apartado correspondiente
• Una tabla-resumen de nuestro hilo conductor, en la que podamos mostrar cómo se organiza y cómo se desarrolla a lo largo de las diferentes unidades o situaciones de aprendizaje (organización del alumnado y roles, personajes que acompañan el hilo conductor, actividades de inicio del hilo conductor en cada unidad como una lectura, una carta misteriosa, un mensaje secreto…)
• Instrumentos de evaluación de uso frecuente, como una rúbrica, una lista de cotejo o una escala de valoración que vayamos a utilizar en diferentes unidades
• Instrumentos de autoevaluación o coevaluación que se utilicen de forma recurrente. Por ejemplo, una diana de autoevaluación para el alumnado al finalizar cada unidad, la lista de cotejo para evaluar la labor docente o la programación…
• Ejemplos de actividad o recurso común en varias unidades. Por ejemplo un listado de las lecturas a realizar y que están relacionadas con el plan lector del centro, juegos de escape room al finalizar cada trimestre para repasar los contenidos…
• Ejemplos de organizadores gráficos que vayamos a usar de manera habitual
• Ejemplos de materiales adaptados para el alumnado que lo requiera.

2. ¿Qué debemos tener en cuenta?

La clave está en recordar que los anexos son un complemento, no una obligación de llenar espacio. Si nuestra programación ya alcanza el límite de páginas establecido por la convocatoria, no debemos intentar hacer hueco a los anexos a costa de nuestro contenido principal.

Y si disponemos de algunas páginas libres podemos preguntarnos: ¿Hay algún elemento que ayude al tribunal a comprender mejor mi propuesta y que tenga sentido presentar como complemento?

Si la respuesta es sí, ese puede ser un buen candidato para nuestro apartado de anexos. En cambio, no tiene mucho sentido incorporar páginas simplemente para aumentar el volumen del documento.

Además, debemos recordar que determinados materiales que pertenecen específicamente a una unidad didáctica o situación de aprendizaje pueden desarrollarse posteriormente en su correspondiente preparación y defensa. No es necesario incluirlos todos en la programación general.

Por tanto, seleccionaremos únicamente aquellos elementos que realmente enriquezcan nuestra propuesta y aporten información útil.

Y con esto llegamos al final de nuestro curso. A lo largo de estas treinta lecciones hemos recorrido todo el proceso de elaboración de una programación didáctica para oposiciones: desde la elección del tema y el análisis de la convocatoria hasta la estructura, el desarrollo de los diferentes apartados, el hilo conductor, la maquetación y, finalmente los anexos.

Y ahora, me gustaría conocer tu opinión. Si has seguido este curso, me encantaría que me dejaras tu opinión en los comentarios.

¿Hay algún apartado que haya resultado especialmente útil? ¿Hay algo que no hayas entendido bien? ¿Crees que hay algún aspecto que debería explicar de otra manera, ampliar o mejorar? ¿Te ha surgido alguna duda durante el proceso?

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