Tema 14: Los deportes. Concepto y clasificaciones. El deporte como actividad educativa. Deportes individuales y colectivos presentes en la escuela: aspectos técnicos y tácticos elementales; su didáctica
INDICE
1. Introducción
2. Los deportes. Concepto y clasificaciones
2.1. Concepto de deporte
2.2. Clasificaciones
3. El deporte como actividad educativa
3.1.Objetivos y orientaciones metodológicas
3.2. Enfoques en la enseñanza del deporte y evaluación
4. Deportes individuales y colectivos presentes en la escuela: aspectos técnicos y tácticos elementales: su didáctica
4.1. Deportes individuales
4.2. Deportes colectivos
4.3. Iniciación deportiva
5. Conclusiones
6. Bibliografía
1. Introducción
En el currículo escolar se incluye los contenidos deportivos dentro del área de Educación Física como parte del desarrollo integral. Es importante dedicar unos minutos al día a la realización de ejercicio; y éste hábito debe aprenderse desde edad temprana. Las ventajas de la actividad física son el desarrollo de las habilidades psicomotrices, de una buena salud mental, sensaciones de felicidad y bienestar, reduce el estrés, la depresión, la ansiedad, los trastornos de sueño,…
Practicar deportes, especialmente los colectivos, contribuyen además al desarrollo de las habilidades sociales, el trabajo en equipo, la coordinación, mejora la convivencia, se aprende a respetar las reglas,…
A lo largo de este tema veremos los deportes, su concepto y sus tipos; y su enfoque dentro del ámbito educativo.
2. Los deportes. Concepto y clasificaciones
2.1. Concepto de deporte
A lo largo del tiempo, el concepto de deporte ha ido evolucionando. Algunas de las definiciones son:
Sánchez Buñuelos (1992) explica el deporte como “toda actividad física, que el individuo asume como esparcimiento y que suponga para él un cierto compromiso de superación de metas, compromiso que en un principio no es necesario que se establezca más que con uno mismo”.
Romero Granados (2001) define deporte como “cualquier actividad, organizada o no, que implique movimiento mediante el juego con objeto de superación o de victoria a título individual o de grupo”.
Castejón (2001) lo define como “actividad física donde la persona elabora y manifiesta un conjunto de movimientos o un control voluntario de los movimientos, aprovechando sus características individuales y/o en cooperación con otro/s, de manera que pueda competir consigo mismo, con el medio o contra otro u otros tratando de superar sus propios límites, asumiendo que existen unas normas que deben respetarse en todo momento y que también, en determinadas circunstancias, puede valerse de algún tipo de material para practicarlo”
Hernández Moreno (1994) analizó las diferentes definiciones de deporte y llego a las siguientes conclusiones sobre sus rasgos:
- Todos los deportes nacen como juegos, por lo que tienen carácter lúdico
- Implican ejercicio físico y motricidad más compleja
- Tienen un nivel de competición. Suponen superar una marca y/o adversario
- Presentan reglas codificadas y estandarizadas
- Está regido por instituciones oficiales (federaciones,…)
Contreras (2001) además indica el carácter mediatizado del deporte (apoyo publicitario de marcas, patrocinios,…)
2.2. Clasificaciones
Al igual que existen diferentes definiciones de deporte; también podemos encontrar diferentes clasificaciones de los mismos.
Matveev (1975) clasifica los deportes en:
- Acíclicos (potencia muscular de intensidad máxima).
- De resistencia orgánica de tipo aeróbico.
- Combate o de lucha.
- Deportes de equipo.
- Complejos y poliathones o pruebas múltiples.
Garcia Fernando (1990) los ordena en tres grupos:
- Deportes formales: Incluyen las prácticas profesionales y de alta competición. El juego tiene muy poca importancia
- Informales: Aquellos en el componente lúdico y recreativo tiene mayor valor
- Semiformales: Tienen carácter competitivo y organizado, pero no requieren de gran dedicación en entrenamientos
Hernández Moreno (1994) los clasifica en cuatro grupos:
- Psicomotrices o Individuales. Sin presencia de compañeros y adversarios. Como gimnasia rítmica,…
- De Oposición: Bádminton, lucha, tenis,…
- Cooperación: Patinaje en parejas,..
- De Cooperación-Oposición: Voleibol, fútbol, baloncesto,…
3. El deporte como actividad educativa
3.1. Objetivos y orientaciones metodológicas
Sáenz – López (1997) menciona los siguientes objetivos a los que contribuye el deporte en el ámbito educativo:
- Cognitivos: Contribuye al desarrollo de los procesos de comprensión, aplicación, análisis y síntesis. Además, mejora la capacidad de inteligencia motriz, el mecanismo de percepción y la toma de decisiones ante una situación o problema.
- Afectivos: Cubre las necesidades orgánicas de realizar ejercicio, satisface necesidades lúdicas, facilita la integración del grupo, mejora el autoconocimiento, el autocontrol y la confianza en uno mismo,…
- Sociales: Desarrolla las habilidades sociales, enseña a trabajar en grupo y en equipo, fomenta el respeto hacia los oponentes, árbitros, reglas,…; ayuda a aprender a ganar y a perder.
- Motrices: Desarrolla las cualidades físicas (resistencia, fuerza, velocidad y flexibilidad), las cualidades perceptivo – motrices (coordinación, equilibrio, percepción y lateralidad) y colabora con la educación para la salud, mejorando el estado general del organismo.
Por otro lado, Contreras (1998) indica que el deporte no es educativo por sí mismo, sino que depende de la metodología utilizada en su enseñanza y las condiciones en las que se desarrolle, para que sirva como instrumento educativo. Algunas orientaciones para la aplicación del deporte como actividad educativa son:
- Tener un carácter abierto sin ningún tipo de discriminación
- Perseguir los fines de mejorar las habilidades motrices y el desarrollo de las capacidades cognitivas, afectivas, sociales y morales
- Permitir desarrollar hábitos higiénicos y medidas saludables
- Trabajar de forma polivalente para evitar la especialización prematura
- Considerar la enseñanza de valores y los temas transversales del currículo
- Adecuarse a las características y posibilidades del alumnado
- Utilizar los materiales y recursos adecuados
- Dejar que el discente tome la iniciativa
- Educar a los padres para que permitan a sus hijos elegir el deporte que más le guste
- Potenciar la práctica deportiva, incluso fuera del horario escolar
- Fomentar y recompensar actitudes de respeto y juego limpio
- Enseñar a disfrutar de la práctica deportiva, y el respeto a las reglas y a los adversarios
- Educar a ganar y perder de forma natural
3.2.Enfoques en la enseñanza del deporte y evaluación
Delgado (2003) indica que existen dos enfoques en la enseñanza del deporte:
- Enfoque tradicional: Centrado en las progresiones de ejercicios, tanto de asimilación como de aplicación. Da prioridad a los fundamentos técnicos del deporte.
- Enfoque activo o alternativo: Está asociado a la pedagogía del descubrimiento y fundamentado en la propuesta de experiencias motrices lúdicas vinculadas al contexto real de juego. Da prioridad a los fundamentos tácticos del deporte.
Para finalizar este apartado, al momento de evaluar la práctica deportiva del alumnado y su enseñanza se llevará a cabo a través de:
- Escalas de observación
- Relación profesor – alumno
- Grado de participación
- Actividades
- Organización de la clase
- El grado de motivación
4. Deportes individuales y colectivos presentes en la escuela: aspectos técnicos y tácticos elementales: su didáctica
4.1. Deportes individuales
Ruiz (2012) indica que los deportes individuales son “aquellos en los que el participante se encuentra solo en el espacio y afronta una situación motriz, superándose a sí mismo, a una marca, a una distancia o una puntuación”. Algunos deportes individuales son el atletismo, la natación, el ciclismo, el ajedrez, el boxeo, la gimnasia, el golf,…
Las características de los deportes individuales son:
- Se centran en el esfuerzo y la autosuperación.
- Es más importante la técnica que la táctica.
- La puntuación se expresa de diferentes maneras: puntos, tiempo, recorrido o carga.
- Pueden llevarse a cabo en un medio fijo o en un medio variable
- Los deportes en solitario están sometidos a una serie de normas que son establecidas por una federación.
Tipos de deportes individuales
Existen diferencias clasificaciones de los deportes individuales. Parlebas (1989) diferencia entre juegos deportivos:
- Sin adversario: Pueden ser en entorno estable (salto de altura) o en entorno inestable (parkour)
- Con adversario: En entorno estable (lucha) o en entorno inestable (vela en solitario)
Otra clasificación es la de Batalla y Martínez (2002):
- Atléticos y combinados: atletismo y triatlón.
- Acuáticos: natación y salto de trampolín.
- Gimnásticos: gimnasia rítmica, culturismo o la halterofilia.
- Náuticos: vela, piragüismo o el remo.
- De invierno: esquí, patinaje sobre hielo o la combinada nórdica.
- Con vehículo: ciclismo, motociclismo, fórmula 1 o coches radiocontrol.
- Otros: el alpinismo, escalada, tiro con carabina, con arco, el croquet o el golf.
Aspectos técnicos y tácticos
Los aspectos técnicos de los deportes individuales se basan en la correcta ejecución de un gesto específico de un deporte. Para que un gesto deportivo se ejecute de forma correcta debe ajustarse a los requerimientos espacio – temporales correspondientes, ser eficaz y su ejecución debe ser fluida. En consecuencia, se debe trabajar el gesto hasta que se mecanice; así como la coordinación y la condición física que influirán en el resultado de la acción deportiva.
Los aspectos tácticos de los deportes individuales permiten al jugador analizar convenientemente las situaciones de juego y alcanzar los objetivos propuestos. Es decir, en este tipo de deportes la estrategia determina hacia dónde y cómo se deben orientar los esfuerzos. La táctica en los deportes en solitario implica:
- Dosificar el esfuerzo.
- Recuperar y/o mantener la iniciativa.
- Conseguir objetivos.
- Evitar que el rival consiga sus objetivos.
- Prever las acciones del contrincante.
4.2. Deportes colectivos
Bañuelos (2000) define los deportes colectivos como “aquellos en los que se producen interacciones entre los participantes, producidas de manera que un equipo deportivo coopera entre sí para oponerse a otro que actúa también en cooperación y que a su vez se opone al anterior”.
García Busto (2016) los explica como “enfrentamiento entre dos conjuntos de similares características, siguiendo unas reglas que son aceptadas de común acuerdo por los participantes y que han sido establecidas por una federación”. Algunos ejemplos de deportes colectivos son el fútbol, el voleibol, el rugby, el beisbol, baloncesto,…
Algunas de las características de los deportes colectivos son:
- Exigen una mayor demanda de comunicación motriz que los individuales
- Se establecen relaciones de cooperación entre los participantes
- Tener en cuenta al compañero implica un aumento de dificultad en el mecanismo de decisión.
- El feedback predominante es el externo (el jugador deberá de prestar atención a la posición del móvil, la de los compañeros y la de los adversarios)
- La puntuación, se expresa de diferentes formas: goles en el fútbol, puntos en el baloncesto y ensayos en el rugby, entre otros.
- Cada deporte de equipo presenta un reglamento que rige su desarrollo
- Igual que en los deportes individuales, las federaciones son las encargadas de regular el funcionamiento de cada disciplina.
Tipos de deportes colectivos
Entre las distintas clasificaciones de deportes colectivos podemos destacar:
- Según la relacion entre los participantes: Cooperación (los participantes tienen que colaborar para conseguir un objetivo, por ejemplo el acrosport) y cooperación-oposición (en estos deportes hay que cooperar con compañeros para alcanzar el objetivo propuesto y evitar que los adversarios hagan lo mismo por ejemplo el fútbol americano).
- Disposición de los jugadores en el terreno del juego: Separada (cada equipo juega dentro de un campo del que no puede salir, por ejemplo: voleibol) y compartida (los jugadores de los dos equipos pueden moverse libremente por el espacio por ejemplo: balonmano).
- Según el tipo de participación: Simultanea (los jugadores de ambos conjuntos intercambian, sin un orden preestablecido, acciones de ataque y defensa, por ejemplo: fútbol sala) y alternativa (disciplinas deportivas en las que se establecen turnos de ataque y defensa, por ejemplo: béisbol).
Por otro lado, Valladares y Morante (2006) clasifican los juegos deportivos realizados en un espacio compartido en:
- Con alternancias, y sin una fluidez rítmica preestablecida (rugby).
- Dividido por una red, con alternancias rítmicas preestablecidas (pádel).
- Con alternancias rítmicas preestablecidas (pelota a mano).
Aspectos técnicos y tácticos
La técnica es muy importante en los deportes de equipo, ya que determina en gran medida el resultado de una competición deportiva. Atendiendo a la posesión del móvil, distinguimos los siguientes tipos de técnica:
- Colectiva de ataque: Acciones elaboradas por el equipo y que van dirigidas a mantener o aumentar la puntuación.
- Colectiva de defensa: Su finalidad es evitar que algún jugador del equipo rival consiga anotar
- Individual de ataque: Acciones desarrolladas en solitario que tienen como objetivo el de ayudar al equipo a puntuar
- Individual de defensa: tienen la finalidad de evitar que el adversario logre anotar
Respecto a la táctica, también puede ser de ataque o defensa. En líneas generales, nos podemos encontrar con dos tipos de estrategia:
- Cooperación-oposición: Los miembros del equipo colaboran entre sí para puntuar.
- Oposición-cooperación: Los miembros del equipo colaboran para que el adversario no consiga anotar.
Según la posesión del móvil, diferenciamos dos tipos de táctica:
- Ataque: esta táctica implica mantener el balón, generar ocasiones y anotar.
- Defensa: se centra en recuperar el balón, evitar que el rival genere peligro y conseguir que no puntúe.
4.3. Iniciación deportiva
Bayer (1986) define la iniciación deportiva como “el momento en el que el niño y la niña empiezan a aprender de forma específica la práctica de uno o varios deportes”.
Los aspectos a tener en cuenta en la iniciación deportiva son:
- Maduración y aprendizaje: La edad de inicio de la actividad deportiva dependerá del nivel madurativo de cada niño y niña, es decir su edad fisiológica y no cronológica; y de sus conocimientos previos. Además en el proceso de desarrollo humano existen “períodos sensibles” que representan el período de edad óptimo para comenzar cada aprendizaje. Según Romero (1997) la edad más apropiada para la iniciación deportiva es entre los 7 y los 8 años.
- Especialización o polivalencia: Desde el punto de vista teórico, la especialización temprana es contraproducente y que la práctica de un solo deporte desarrolla poca riqueza motriz.
- Coeducación: La iniciación deportiva debe debe posibilitar a todo el alumnado la igualdad en la participación de las actividades, desarrollando la confianza y la autoestima.
Para finalizar este apartado, mencionar algunos modelos de iniciación deportiva:
- Modelos verticales de enseñanza centrada en el juego: Se comienza la enseñanza con una progresión de juegos reales, simplificados o reducidos, a partir de los cuales el jugador aprende a desenvolverse en un ambiente similar al deporte estándar
- Horizontales de enseñanza centrada en el juego: Parten de una iniciación común a varios juegos deportivos con estructuras comunes y similitudes tácticas entre ellos. Dentro podemos distinguir entre el modelo estructural y el modelo comprensivo.
5. Conclusiones
El deporte es una actividad física reglamentada, con un objetivo competitivo y que requiere habilidades físicas, técnicas y tácticas específicas. Los deportes pueden clasificarse según diferentes criterios, como el número de participantes, el tipo de actividad física o el nivel de contacto físico. En el contexto educativo, el deporte puede ser una herramienta valiosa para promover el desarrollo físico, social y emocional de los estudiantes. Los deportes individuales y colectivos presentes en la escuela deben ser seleccionados en función de los objetivos educativos específicos y de las habilidades y preferencias de los estudiantes.
La enseñanza de los deportes debe incluir aspectos técnicos y tácticos elementales, así como la promoción de valores como el respeto, el trabajo en equipo y la tolerancia a la frustración. La didáctica de los deportes debe estar adaptada a las necesidades y características de los estudiantes, y debe incluir la planificación y organización de sesiones de entrenamiento y competición.
En resumen, el deporte puede ser una herramienta útil para la educación física y el desarrollo integral de los estudiantes. La selección y enseñanza de los deportes en la escuela debe ser cuidadosamente planificada y adaptada a las necesidades de los estudiantes, y debe fomentar valores positivos y el desarrollo de habilidades físicas, técnicas y tácticas específicas.
6. Bibliografía
- Parlebas, P. Perspectivas para una educación física moderna. Junta de Andalucía. Consejería de Cultura. Dirección General de Deportes, 1989
- Batalla, A. y Martínez, P. Deportes individuales. Inde. Barcelona, 2002
- https://www.juegoydeporte.com/deportes-individuales/
- https://www.juegoydeporte.com/deportes-colectivos/#Reglas_de_los_deportes_de_equipo
- https://stjohns.mx/importancia-del-deporte-escolar/#:~:text=El%20deporte%20escolar%20ayuda%20a,cada%20movimiento%20que%20deben%20realizar.
- https://www.efdeportes.com/efd138/concepto-y-clasificaciones-del-deporte-actual.htm#:~:text=Tambi%C3%A9n%20destaca%20la%20elaborada%20por,t%C3%ADtulo%20individual%20o%20de%20grupo%E2%80%9D.
