Es usted tutor de un grupo de 5º de Educación Primaria y a comienzo del año escolar debe planificar los contactos y actividades con las familias para el resto del curso.

Introducción

La familia es el primer modelo de educación que recibe el alumno. A través de la familia recibimos las primeras experiencias y por un tiempo, es el único ambiente donde se desenvuelve el niño. Los primeros aprendizajes como el aprendizaje de la lengua, las primeras relaciones afectivas, los hábitos, creencias, costumbres, estereotipos,… constituyen la base de las características personales del alumno e influyen en el desarrollo de su personalidad.

En la actualidad existen una gran variedad de tipos de familia, y todas ellas contribuyen al desarrollo de sus miembros.

Dado que la familia y la escuela tienen como objetivo la educación de los niños; ambas instituciones deben trabajar en colaboración.

1. Marco legal

El sistema educativo español está regido por la Ley Orgánica 2/2006 de Educación (LOE) y por las modificaciones introducidas por la LOMLOE.

Asimismo destacar el RD por el que se establece el currículo de la Educación Primaria a nivel nacional y es regulado en esta comunidad autónoma por el decreto autonómico (nombrar el decreto de tu comunidad y los apartados relacionados con este supuesto)

También considerar el Proyecto Educativo de Centro para conocer las características del mismo y el Plan de Acción Tutorial como base al desarrollo de este supuesto práctico.

2. Desarrollo psicoevolutivo

Los niños correspondientes al curso de 5º de Primaria se encuentran en la etapa de las Operaciones Concretas según las teorías psicoevolutivas de Piaget. Las características generales de los niños y niñas de estas edades son:

• Progresivamente alcanzan un grado de abstracción que les permite comprender conceptos de forma indirecta y sin tener que manipularlos previamente.
• Dominan perfectamente el lenguaje verbal
• Algunos niños comienzan a desarrollarse en el inicio de la adolescencia
• Tener mayor importancia el grupo de iguales, quienes influyen enormemente el desarrollo de la autoestima y el autoconcepto.
• Se vuelven más autónomos e independientes
• Construyen su pensamiento moral
• Los niños se van diferenciando en sus intereses, necesidades y gustos personales.

Desarrollo

1. Objetivos

Los objetivos que se pretenden conseguir con este plan son:

• Facilitar el intercambio de información con los padres.
• Implicar a los padres en actividades de apoyo al aprendizaje y orientación de sus hijos.
• Crear compromisos educativos con las familias
• Promover la colaboración y participación de los padres hacia la escuela. Contribuir al establecimiento de relaciones fluidas con los padres y madres que faciliten la conexión entre el centro y las familias.

2. Metodología

Las orientaciones a tener en cuenta en la relación y comunicación con las familias son:

• Mantener los límites, funciones, el respeto y la intimidad de las familias
• Ser respetuoso y mantener la información referente al alumno de forma confidencial
• Mostrarse accesible, empático y colaborador
• Crear un clima positivo, comunicativo y activo en el aula
• No usar a los niños de intermediarios con los padres
• No tener actitudes de discriminación ni prejuicios
• Anticiparse a los problemas que pudiesen surgir
• Usar un lenguaje claro y respetuoso
• Proporcionar información sobre recursos, ayudas,…

3. Actividades

3.1. Actividades de nivel centro

• Fiesta fin de curso
• Conmemoraciones
• Celebración de la Semana Cultural
• Consejo Escolar: Los padres eligen a sus representantes
• AMPA: Informar sobre sus funciones, actividades, forma y lugar de reunión y sus representantes.
• Charlas sobre ocio saludable, modificación de conducta, resolución de conflictos,…
• Entrevistas con los padres: Se realizaran tres reuniones individuales y tres reuniones de grupo.
• Cuestionarios sobre datos personales, opiniones, gustos… de los alumnos
• Contactos informales diarios: En los que se comentan pequeñas incidencias sobre alguna cuestión que pueden ser abordados de forma breve
• Informes individuales sobre la evolución de los niños en su aprendizaje
• Notas informativas
• Carteles
• Circulares y folletos

4. Recursos

• Materiales: Material fungible, recursos informáticos y bibliográficos, fotocopias
• Humanos: tutor, equipo docente, equipo directivo, familia y alumnos
• Espaciales: Sala de usos múltiples, aula y salón de actos

5. Temporalización

La relación con las familias es una constante a lo largo de todo el curso. Las actividades especificas en determinados momentos son:

Inicio de curso:

• Reuniones con los padres de cada nivel
• Entrevistas con las familias

Durante los trimestres:

• Talleres formativos de padres
• Contactos informales
• Contactos a través de la agenda
• Notas informativas
• Circulares
• Participación en el AMPA y el Consejo Escolar
• Celebraciones días conmemorativos del centro

Al final de curso:

• Entrevistas finales
• Fiesta fin de curso

Conclusiones

El contacto familia – escuela debe ser estrecho y continuado para conseguir el desarrollo integral del niño. El tutor como puente entre la familia y la escuela debe planificar su acción docente de forma eficaz y sin dejar nada al azar. Para ello, dicha planificación irá incluida dentro de su Plan de Acción Tutorial y será evaluada en la Memoria Final de Curso.

Bibliografía

• https://archivos.csif.es/archivos/andalucia/ensenanza/revistas/csicsif/revista/pdf/Numero_16/MARIA_CABRERA_1.pdf
• http://ceip-diegovelazquez.centros.castillalamancha.es/sites/ceip-diegovelazquez.centros.castillalamancha.es/files/documentos/Plan%20de%20Participaci%C3%B3n%20de%20las%20Familias%20en%20el%20Centro..pdf
• https://sites.google.com/site/plandecentroceipamespera/proyecto-educativo/1-6-la-forma-de-atencion-a-la-diversidad-del-alumnado/1-6-6-colaboracion-con-las-familias-y-agentes-externos-coordinacion-entre-los-distintos-profesionales

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