En este articulo podrás ver una unidad didáctica completamente desarrollada para un grupo de 5° de Primaria. Su resolución puede ser aplicada como ejemplo de un supuesto práctico para las oposiciones de Educación.

Sigue la legislación vigente (LOE y LOMCE) y, aunque algunos apartados están basados en el RD 89/2014 de la Comunidad de Madrid, con las modificaciones oportunas es extensible a cualquier Comunidad Autónoma.

Introduccion

El área de Ciencias Sociales incluye aquellos contenidos relacionados con la historia, la geografía, economía…; es decir todos los conocimientos relacionados con la organización y forma de vivir de una sociedad.

Esta unidad didáctica concretamente trata sobre Cristóbal Colón y el descubrimiento de América.

1.Marco legal

El desarrollo de esta unidad didáctica se enmarca en la Ley Orgánica 2/2006 de la Educación (LOE), la Ley Orgánica 8/2013 para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) y el RD 126/2014 por el que se establece el currículo de Primaria. De dicha legislación destacar los siguientes párrafos:

“La finalidad de la Educación Primaria es facilitar a los alumnos los aprendizajes de la expresión y comprensión oral, la lectura, la escritura, el calculo, la adquisición de nociones básicas de la cultura, y el habito de convivencia así como los de estudio, trabajo,…”

“La acción educativa en esta etapa procurara la integración de las distintas experiencias y aprendizajes del alumnado y se adaptara a sus ritmos de trabajo”

“Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura”

Objetivos generales de la etapa de Educación Primaria

2.Fundamentacion teorica

El desarrollo de esta unidad didáctica se basa en el aprendizaje constructivista, que implica que el alumno construye sus propios aprendizajes gracias al papel del docente como guía.

Ademas se considerara el aprendizaje significativo, termino desarrollado por Ausubel, que implica que el niño relaciona los nuevos contenidos con los conocimientos previos que ya posee.

Y también se utilizara un enfoque interdisciplinar y competencial, por el que se trabajaran de forma conjunta las distintas áreas contribuyendo al desarrollo de las diversas competencias de manera simultanea.

3. Fundamentacion evolutiva

De acuerdo a las teorías sobre el desarrollo infantil de Piaget, los niños de 10 a 12 años presentan las siguientes características:

• Consolidación de las operaciones lógico – concretas
• Se desarrolla ampliamente la capacidad de síntesis y abstracción. Y se produce una transición progresiva hacia la lógica formal.
• El pensamiento es mas sistemático, ordenado y flexible
• La coordinación general alcanza un nivel optimo
• Se produce la diferenciación en el desarrollo corporal y motor.
• Algunos niños y niñas comienzan los cambios hormonales propios de la adolescencia
• Se inicia un nuevo proceso de formación de la imagen corporal
• Aparecen los grupos mixtos y los intereses sexuales
• Se desarrolla marcadamente el aspecto moral

4. Otras perspectivas

Dado el carácter abstracto del tiempo histórico y por encontrarse los alumnos en la etapa de operaciones concretas, se utilizaran materiales manipulativos para la enseñanza de los contenidos.

Desarrollo

1.Competencias

En base al RD 126/2014 y al aprendizaje competencial, esta unidad didáctica se desarrolla considerando las siguientes competencias:

Competencias sociales y civicas

Esta competencia consiste en comprender la realidad social en que se vive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadanía democrática en una sociedad plural, así como contribuir a su mejora. Se trabaja de la siguiente forma:

• A través de los diálogos, debates y expresión oral en sus diferentes modalidades, con el respeto y la escucha a los compañeros.
• Se desarrolla a través de asignación de responsabilidades y encargos rotativos
• Con la resolución de los conflictos de forma oral, en el momento, analizando la causa y tomando medidas y responsabilidades.

Tareas anuales

Son:

• Asamblea y votación para la toma de decisiones: Las dificultades y problemas surgidos en el aula se comentan en la asamblea periódicamente y en las horas de tutoría.
• Trabajos en grupo

Comunicación lingüística

Consiste en usar el lenguaje como instrumento de comunicación. Se trabaja de la siguiente forma:

• En todas las interacciones se usa el lenguaje oral.
• Adaptación del lenguaje a diferentes contextos, intenciones y personas
• Aprendizaje de vocabulario
• Consolidación a la lectura y la escritura
• Uso de la comunicación no verbal, icónica y gestual

Tareas anuales

Son:

• Biblioteca de aula
• Glosario de términos: Los alumnos confeccionan un pequeño diccionario de términos con las palabras nuevas, que se expone en clase durante toda la duración de la unidad didáctica.
• Lectura mensual: Se realizara en coordinación con el resto  de áreas. E incluirá una parte de lectura en casa y otra en el aula. Dado que el libro de este mes está relacionado con la historia se incluirán en el examen de la unidad didáctica alguna pregunta de comprensión lectora sobre el mismo.

Competencia digital

Consiste en buscar, obtener, procesar y comunicar información para transformarla en conocimiento. Se trabaja de la siguiente forma:

• Usando distintas fuentes y sistemas de información gráfica y audiovisual
• Aprendizaje y puesta en práctica de destrezas relacionadas con elementos informáticos
• Manejo de programas infantiles y uso de páginas web
• Valoración crítica de las TIC.

Tareas anuales

Son:

• Rincón del ordenador: Los niños lo usan por parejas de forma rotatoria para buscar información y realizar actividades

Competencia de iniciativa y espíritu emprendedor

Consiste en ser consciente de los valores y actitudes personales y de aprender de los errores asumiendo los riesgos. Se trabaja de la siguiente forma:

• Participación en trabajos cooperativos y en equipo
• Resolución de problemas y toma de decisiones
• Mediante el desarrollo de actitudes como confianza, responsabilidad, cooperación, respeto…

Tareas anuales

Son:

• Responsables del día y la semana

2. Contenidos generales

Para esta unidad didáctica los contenidos basados en el RD 89/2014 de la Comunidad de Madrid:

• Identifica a Isabel de Castilla y a Fernando de Aragón como los Reyes Católicos
• Reconoce el matrimonio de los Reyes Católicos como la unión dinástica que marca los orígenes del Reino de España
• Explica el descubrimiento de América (1492) y los viajes de Cristóbal Colón
• Obtiene información concreta y relevante sobre hechos y fenómenos previamente delimitados, usando diferentes fuentes
• Analiza las informaciones obtenidas para seleccionar las más relevantes
• Utiliza el vocabulario apropiado con precisión y rigor

3. Contenidos didácticos

Los contenidos didácticos en relación con los contenidos generales anteriores son:

• 1. Identificación de Isabel de Castilla y Fernando de Aragón como los Reyes Católicos
• 2. Explicación de los orígenes y algunos acontecimientos destacados de las vidas de Isabel de Castilla y Fernando de Aragón
• 3. Identificación de las consecuencias y cambios producidos a raíz de la unión matrimonial de los Reyes Católicos
• 4.Reconocimiento del matrimonio de los Reyes Católicos como el origen del Reino de España
• 5.Reconocimiento de la importancia del descubrimiento de América
• 6.Reconocimiento del descubrimiento de América como un momento de cambio de una de las grandes etapas históricas y su situación en el tiempo
• 7.Explicación de algunos aspectos destacados de la vida de Cristóbal Colón
• 8. Búsqueda y selección de la información relevante para la resolución de las distintas actividades
• 9. Uso del vocabulario de forma adecuada

4. Actividades

Las desarrollaremos por sesiones:

1ª Sesión

La primera sesión comenzará con el descubrimiento en el aula del cofre del tesoro. Dentro de él encontraremos una carta escrita por Cristóbal Colón y otros objetos de la época que motivará a los alumnos a investigar más sobre el tema. Se leerá la carta en grupo y luego haremos preguntas a los alumnos para que razonen y deduzcan la información relacionada con la carta.

Posteriormente propondremos una actividad de investigación sobre aquellas palabras que no conozcan, que incorporaremos a nuestro glosario; y sobre aspectos relacionados sobre quién fue Cristóbal Colón. Para ello podemos utilizar el diccionario y la biblioteca y el ordenador de aula.

2ª Sesión

En esta segunda sesión explicaremos a los alumnos como era la vida en alta mar y cuanto tardo Colón en llegar a América. Para ello investigaremos sobre los objetos encontrados en el cofre del tesoro en la sesión anterior (una brújula náutica y un catalejo).

Preguntaremos a los niños para que sirven, como creen que se utilizan y si conocen alguna otra forma de guiarse en el mar. Pintaremos e identificaremos las partes del barco (proa, popa…). Propondremos la lectura del libro “Ser marinero de Cristóbal Colón” como lectura del mes.

3ª Sesión

En la tercera sesión descubriremos una segunda carta de Cristóbal Colón, dirigida a los Reyes Católicos solicitando que financiaran su viaje y un retrato de los mismos. A partir de ella reflexionaremos e investigaremos quiénes fueron los Reyes Católicos; y si fueron los primeros reyes a los que Cristóbal Colón pidió ayuda. También sobre porque creía Colón que la tierra no era plana.

Anotaremos el vocabulario nuevo en el glosario y realizaremos las actividades del libro de texto que estén relacionadas con lo aprendido.

4ª Sesión

Repasaremos en grupo lo que hemos aprendido hasta ahora y leeremos un capitulo del libro del mes. Anotaremos las palabras nuevas en el glosario.

Descubriremos en el cobre del tesoro un traje de Cristóbal Colón y una carta de Isabel de Castilla y Fernando de Aragón invitándole a su presentación en las Cortes.

Reflexionaremos sobre lo encontrado y pediremos a los alumnos que imaginen que paso después de aquella reunión. Aprenderemos sobre la vestimenta de la época y el modo de vida en las Cortes.

Realizaremos las actividades del libro de texto y mandaremos de tarea avanzar en la lectura del mes.

5ª Sesión

Explicaremos a los alumnos que Colón recibió la ayuda de los Reyes Católicos y que le proporcionaron tres carabelas (La Niña, La Pinta y La Santa María). En el cofre encontraremos en esta ocasión, un tarro con tierra que diremos a los alumnos que fue la tierra que Colón descubrió al llegar a América y un retrato de su llegada a América.

Coordinando con el área de Matemáticas propondremos una actividad de investigación sobre la distancia que recorrió Colón y el tiempo que tardo, dónde desembarco… Para ello usaremos Google Earth en el ordenador de aula, aprenderemos términos como nudo marítimo y haremos cambios de unidades como de meses a horas y de km a metros.

Para finalizar realizaremos un avance en la lectura del libro mensual y mandaremos de tarea las actividades relacionadas del libro de texto.

6º Sesión

En la sexta sesión recibiremos una última carta de Cristóbal Colón explicando cuantos viajes realizo en total a América, hasta dónde llegó en su descubrimiento del continente americano y mencionando a futuros descubridores. Además la carta indicará algunos de los productos de origen americano como el cacao, la patata…

Anotaremos el vocabulario nuevo en el glosario e investigaremos sobre los descubridores posteriores a Colón, pero únicamente para establecer una continuidad con la siguiente unidad didáctica sobre otros descubridores como Elcano, Magallanes,…

Leeremos otro capitulo del libro del mes y realizaremos las actividades faltantes del libro de texto.

7ª Sesión

La penúltima sesión la dedicaremos al repaso del temario. Para ello realizaremos una serie de preguntas en el aula que los alumnos realizaran de forma individual y luego corregiremos en grupo. Terminaremos de leer el libro del mes y resolveremos aquellas dudas que los alumnos pudieran presentar.

8ª Sesión

Examen que consistirá en una prueba escrita de lo aprendido.

5. Metodología

Para el planteamiento de las actividades nos hemos basado en los siguientes principios metodológicos generales:

• Favorecer la transferencia de los aprendizajes a través del principio de globalización
• Partir del nivel del desarrollo del alumno considerando sus conocimientos previos
• Dotar a las actividades de carácter estimulador
• Promover la reflexión y el aprendizaje constructivo en los alumnos
• Favorecer la comunicación, la interacción social y el aprendizaje cooperativo
• Fomentar el aprendizaje significativo
• Distribuir la dificultad de los aprendizajes de forma progresiva

El desarrollo de la unidad se encauzará a través de un conjunto de estrategias educativas definidas a partir de los principios metodológicos del área. Estas estrategias vienen definidas por:

• La vinculación de la lengua oral y escrita al mundo de las experiencias, intereses y afectos del alumno
• La motivación de los aprendizajes del alumno a partir de su predisposición hacia la curiosidad y el descubrimiento
• La participación activa de los alumnos en la formulación y asimilación de los contenidos

6. Organización del aula

Los niños se organizan en el aula por parejas y en mesas de 4 miembros para los trabajos en grupo. Estos equipos se forman con carácter heterogéneo.

El aula está organizada en distintas espacios, a destacar la biblioteca de aula, el rincón del ordenador y el espacio de Ciencias Sociales dónde colocaremos los distintos materiales encontrados en el cofre del tesoro y el glosario de la unidad.

Se reparten cargos entre los niños como borrar la pizarra, repartir el material,… ; de forma rotatoria para favorecer su autonomía y sentido de la responsabilidad.

7. Recursos

Materiales

• Cartas de Cristóbal Colón y de los Reyes Católicos
• Cofre del tesoro
• Póster para el glosario de la unidad
• Libro ” No te gustaría ser un marinero de Cristóbal Colón”
• Catalejo
• Brújula naútica
• Disfraz de Cristóbal Colón
• Bote de arena
• Pinturas o retratos de los Reyes Católicos y el descubrimiento de América
• Diccionarios
• Material fungible para las investigaciones como folios, pinturas, …
• Ficha de un barco y sus partes
• Libro de texto
• Google Earth

Humanos

• Tutor
• Equipo docente y directivo
• Grupo de iguales
• Familia

Organizativos

• Espacios: El aula
• Agrupamientos: Actividades en gran grupo para realizar las lecturas, en grupos pequeños para las investigaciones, en parejas o individuales para el resto de actividades

8. Evaluación

Evaluación del proceso de aprendizaje

Criterios de evaluación

• 1.1. Identificar a Isabel de Castilla y Fernando de Aragón como los Reyes Católicos
• 2.1. Explicar los orígenes y algunos acontecimientos destacados de las vidas de Isabel de Castilla y Fernando de Aragón relacionados con el descubrimiento de América
• 3. 1.Identificar las consecuencias y cambios generales producidos a raíz de la unión matrimonial de los Reyes Católicos en el ámbito de la geografía política de la península
• 4.1. Reconocer el matrimonio de los Reyes Católicos como el origen del Reino de España
• 5.1. Reconocer la importancia del descubrimiento de América y los cambios que produjo como la introducción de la patata, el cacao,…
• 6.1. Reconocer el descubrimiento de América como un momento de cambio de una de las grandes etapas históricas y su situarlo en el tiempo
• 6.2. Identificar el inicio y el fin de la Edad Media y etapas anteriores.
• 7.1. Explicar algunos aspectos destacados de la biografía de Cristóbal Colón relacionados con el descubrimiento del nuevo continente.
• 8. 1. Buscar y seleccionar la información relevante para la resolución de las distintas actividades e investigaciones; usando de forma correcta y responsable las distintas fuentes
• 9. 1. Usar y definir el vocabulario propio de esta unidad de forma adecuada

Estándares de aprendizaje evaluables

Partiendo de los criterios de evaluación son:

• 1.1.1. Identifica a Isabel de Castilla y Fernando de Aragón como los Reyes Católicos
• 2.1.1. Explica los orígenes de nacimiento de los Reyes Católicos
• 2.1.2. Explica la relación de los Reyes Católicos con el descubrimiento de América y Cristóbal Colon, mencionando algunos acontecimientos destacados
• 3.1.1. Identifica los cambios generales producidos a raíz de la unión matrimonial de los Reyes Católicos en el ámbito de la geografía política de la península
• 4.1.1. Nombra el matrimonio de los Reyes Católicos como el origen del Reino de España
• 5.1.1. Es capaz de explicar la importancia del descubrimiento de América
• 5.1.2. Nombra, al menos tres alimentos o productos de origen americano
• 6.1.1. Reconoce el descubrimiento de América como momento de cambio de la Edad Media a la Edad Moderna y lo sitúa en el tiempo
• 6.2.1. Nombra el inicio y el fin de la Edad Media y etapas anteriores, situándolos en el tiempo.
• 7.1.1. Nombra algunos aspectos destacados de la biografía de Cristóbal Colón relacionados con el descubrimiento del nuevo continente y los Reyes Católicos.
• 8. 1. 1. Busca y selecciona la información relevante para la resolución de las distintas actividades e investigaciones; usando de forma correcta y responsable las distintas fuentes
• 9. 1. 1. Usa y define el vocabulario propio de esta unidad de forma adecuada y con sus propias palabras, demostrando la comprensión del mismo.

Evaluación del proceso de enseñanza

A través de la observación de nuestra actuación y del seguimiento del progreso del alumno evaluaremos, a lo largo del desarrollo y de la unidad didáctica, nuestra propia práctica docente.

Instrumentos de evaluación

Para la evaluación de las competencias y siguiendo los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables, se usaran los siguientes instrumentos:

• Rúbricas de evaluación
• Observación y registro
• Portafolios

Conclusiones

Para finalizar, simplemente mencionar que la sesión realizada en coordinación con el área de Matemáticas se evaluará de forma conjunta respecto a la labor docente y de forma individual según los criterios de cada área.

Además se incluirán actividades de refuerzo y ampliación para aquellos alumnos que pudieran necesitarlo.

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