En las oposiciones de algunas comunidades autónomas como Madrid se permite la presentación de material adicional. Este material adicional puede ser incluido al momento de entregar la programación didáctica y/o unidad didáctica/situación de aprendizaje (siempre que se respete el número de hojas permitidas en la convocatoria) o puede mostrarse al tribunal al momento de la exposición.
A continuación un listado de materiales que podemos incluir como anexos y que permiten destacar ante el tribunal son:
- Actividades: Aunque en algunas convocatorias no se permite la entrega de material adicional con contenidos curriculares (objetivos, criterios de evaluación, competencias, contenidos…) al momento de la exposición; si podemos incluir la explicación de las actividades por sesiones, imágenes o materiales de algunas de ellas,…
- Adaptaciones curriculares: Incluir las adaptaciones curriculares del alumnado con ACNEAE mencionadas en nuestra programación didáctica/situación de aprendizaje puede suponer destacar por encima del resto de opositores. En ellas, aparecen reflejadas sus características individuales, su clasificación dentro del grupo de los ACNEAE, las medidas determinadas por equipo de orientación, aspectos sobre la colaboración con las familias y la evaluación,…
- Recursos de repaso, refuerzo y ampliación: Teniendo en cuenta la importancia de la atención a la diversidad que se le da en la legislación actual, incluir las medidas de refuerzo, repaso y ampliación de cada unidad didáctica/ situación de aprendizaje, demostrará ante el tribunal que estás preparado para las dificultades y necesidades que pudiese presentar el alumnado.
- Cuaderno de evaluación: En este apartado podemos incorporar los recursos de evaluación (rúbricas, dianas de evaluación, listas de control,…), sus momentos de uso según cada sesión, situación de aprendizaje o unidad didáctica; además del porcentaje de la nota final que implican, su relación con los referentes de evaluación (los criterios de evaluación),…
- Plano del aula: Incorporar información sobre la distribución de nuestra aula permite mostrar aspectos como el tipo de agrupamientos a utilizar, la posición del alumnado con necesidades educativas especiales, el lugar que ocupa la biblioteca de aula, el ordenador, rincón de arte…; indicando que hemos tenido en cuenta los elementos transversales y los planes del centro (plan de lectura, plan TIC,…)
- Materiales y recursos: Podemos incluir recursos como fichas de lectura, ejercicios interesantes, lapbooks, exámenes, material manipulativo, libros, imágenes de actividades TIC, maquetas,…; todo ello con el fin de demostrar que nuestra programación didáctica es válida para ser llevada a la práctica
- Cuaderno TIC: En el cuaderno TIC podemos recopilar para cada unidad didáctica/situación de aprendizaje, los recursos TIC que vamos a utilizar y cómo. Por ejemplo: enlaces a vídeos, fichas de Liveworksheets, actividades del aula virtual, portafolio digital, correo institucional para la colaboración con las familias,…
- Actividades complementarias y extraescolares: Dado que al momento de redactar el trabajo de la programación didáctica tenemos un número limitado de hojas; en el material adicional que mostraremos al tribunal podemos incorporar información sobre las actividades complementarias y extraescolares como descripción de las actividades, métodos de evaluación, relación interdisciplinar, temporalización, recursos,…
- Planes de centro: Podemos incluir información sobre cómo trabajaremos los planes de centro en cada una de nuestras unidades didácticas/ situaciones de aprendizaje. Es importante considerar el tratamiento del plan de lectura y el plan TIC así como otros planes que pudiese incorporar el centro en su Programación General Anual.
- Elementos transversales: No debemos olvidar el tratamiento de los elementos transversales indicados en la LOE-LOMLOE como expresión oral y escrita, comunicación audiovisual, educación emocional y en valores,…
- Actividades interdisciplinares: Incorporar un listado de las actividades que realizaremos en nuestra programación didáctica en coordinación con el resto de profesores de otras áreas permite demostrar al tribunal que pretendemos trabajar en equipo y favorecer el aprendizaje global entre nuestro alumnado.
- Evaluación del perfil de salida: Podemos añadir una tabla en nuestra programación didáctica/ unidad didáctica como ésta contribuye a alcanzar el perfil de salida a través de las competencias clave. Para ello debemos indicar la relación entre las competencias clave, los descriptores operativos y las competencias específicas del área. Puedes obtener más información en el siguiente enlace: https://www.educativospara.com/como-evaluar-por-competencias/
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