INDICE

1. Introducción

2. La evaluación de la Educación Física en la Educación Primaria

2.1. Concepto de evaluación

2.2. La evaluación en los procesos de aprendizaje

2.3.Evaluacion del proceso de enseñanza

2.4. La evaluación en el área de Educación Física

3. Evolución del proceso de aprendizaje y del proceso de enseñanza: mecanismos e instrumentos

3.1. Proceso de enseñanza en la Educación Física

3.2. Proceso de aprendizaje en la Educación Física

3.3. Mecanismos e instrumentos de evaluación

4. Función de los criterios de evaluación de etapa

5. Conclusiones

6. Bibliografía

1. Introducción

La Educación Física es una parte esencial de la educación primaria, ya que promueve el desarrollo físico, emocional y social de los niños y niñas. Es importante que los niños adquieran hábitos saludables y aprendan a valorar la importancia del ejercicio físico para su bienestar a lo largo de toda su vida. En este sentido, la evaluación de la Educación Física en la educación primaria es fundamental para asegurar que los alumnos están adquiriendo los conocimientos y habilidades necesarios para su desarrollo integral. Como indica López-Ros, Moreno-Murcia, & Cervelló (2014): “La evaluación en Educación Física se convierte en una herramienta básica para conocer el grado de consecución de los objetivos de enseñanza y aprendizaje y para ajustar el proceso educativo en función de los resultados obtenidos”

En esta temática, se analizará la evolución del proceso de aprendizaje y del proceso de enseñanza de la Educación Física, así como los mecanismos e instrumentos que se utilizan para su evaluación. Se profundizará en la función de los criterios de evaluación de etapa y se abordará la importancia de una evaluación objetiva y sistemática para poder detectar las necesidades de los alumnos y adaptar la enseñanza a ellas. En definitiva, se tratará de comprender la importancia de la evaluación de la Educación Física en la educación primaria y su impacto en el desarrollo integral de los niños.

2. La evaluación de la Educación Física en la Educación Primaria

Como hemos mencionado anteriormente, la Educación Física es una de las áreas curriculares más importantes en la educación primaria, ya que tiene un papel fundamental en el desarrollo integral de los niños y niñas. Además, su carácter práctico y lúdico permite que los alumnos aprendan de una forma amena y motivadora, lo que contribuye a su desarrollo emocional y social.

La evaluación de la Educación Física en la educación primaria se centra en el análisis de los resultados obtenidos por los alumnos en relación a los objetivos y contenidos de la asignatura. Se trata de un proceso continuo y sistemático que tiene como objetivo comprobar el nivel de competencia alcanzado por los alumnos en relación a los contenidos trabajados.

Antes de analizar las características sobre la evaluación dentro de esta área, veremos los aspectos que envuelven la acción de evaluar.

2.1. Concepto de evaluación

Aunque el concepto de evaluación se puede confundir con el de calificación en el ámbito educativo, evaluación se puede definir como emitir un juicio de valor para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje, y sus elementos. En cambio, calificación implica poner etiquetas.

Cano (2008) define evaluación como “un proceso que usa diversidad de instrumentos e implica a diferentes agentes con el propósito de proporcionar información sobre la progresión en el desarrollo de la competencia y sugerir caminos de mejora”

Por otro lado, Gil Pérez (2005) indica que “la función evaluadora tienen una complejidad añadida por sus connotaciones afectivas y sus repercusiones en la vida de los estudiantes. La acción de evaluar está cargada de una profundad subjetividad, aun cuando se utilicen diversos métodos e instrumentos con la finalidad de que la evaluación sea objetiva y justa, siempre estará impregnada por la afectividad de los comprometidos en el procesos”

En resumen, los resultados de una evaluación generan una serie de reacciones y apreciaciones entre las personas involucradas, que de alguna forma intervienen favorable o desfavorablemente en las relaciones implicadas en este proceso.

Funciones de la evaluación

Las funciones de la evaluación en el proceso de aprendizaje son:

  • Orientadora: La evaluación sirve para orientar sobre lo que el alumnado debe alcanzar. Esta función aparece en la evaluación inicial y permite determinar situaciones reales y el punto de partida (función diagnóstica) y aventurar hipótesis de trabajo (función pronosticadora).
  • Formativa: Ayudar a tomar medidas durante el proceso educativo sin esperar a situaciones de riesgo o al final de curso, trimestre o etapa.
  • Sumativa: Permite comprobar los resultados alcanzados y valorar el grado de consecución de los objetivos.
  • Homogeneizadora: Permite establecer un grado de competencia similar para todo el alumnado y facilita tomar las medidas oportunas según las características individuales de cada niño y niña.

Las funciones de la evaluación en el proceso de enseñanza son:

  • Formativa: Similar a la anterior del proceso de aprendizaje pero orientada a la metodología del docente, el tipo de actividades,…
  • De calidad: Contribuye a mejorar la acción docente y el sistema educativo.

Tipos de evaluación

Para finalizar este apartado indicar los tipos de evaluación en base a diferentes criterios:

  1. Según el momento temporal en que se realiza:
    • Inicial
    • Continua
    • Final
  2. Según su finalidad
    • Diagnóstica
    • Formativa
    • Sumativa
  3. Según la metodología
    • Cuantitativa
    • Cualitativa
  4. Según otros criterios
    • Continua y puntual
    • Autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación
    • Explicita e implícita
    • Normativa y criterial
    • Interna y externa

2.2. La evaluación en los procesos de aprendizaje

El proceso de evaluación viene regulado en la legislación educativa vigente. La LOMLOE, en relación con la evaluación indica las siguientes directrices:

  • Establece que el currículo (documento indispensable que organiza los objetivos y contenidos por niveles) está compuesto entre otros elementos, por los criterios de evaluación (especificaciones que permiten medir el alcance de los objetivos y la adquisición de las competencias)
  • La enseñanza debe adaptarse a los ritmos de trabajo del alumnado.
  • La evaluación será continua y global
  • Los centros docentes elaborarán planes de refuerzo y de enriquecimiento curricular para mejorar el nivel competencial del alumnado que lo requiera
  • Al finalizar la etapa de Primaria se emitirá un informe sobre la evolución de cada alumno y alumna y las competencias desarrolladas (perfil de salida).
  • Se da especial importancia a la detección de diagnósticos precoces para detectar las dificultades de aprendizaje, y en consecuencia tomar las medidas oportunas
  • En el artículo 91 sobre las funciones del profesorado se indica que el docente debe evaluar el proceso de aprendizaje del alumnado y de los procesos de enseñanza
  • En el artículo 102 se indica que las Administraciones educativas impulsaran la formación, la autoevaluación y la mejora de la actividad docente.

2.3.Evaluacion del proceso de enseñanza

Es importante indicar que la evaluación no es únicamente aplicable al alumnado. También debemos evaluar el proceso d enseñanza y la labor del docente.

Para ello podemos destacar:

  • La Memoria Final de Curso
  • Autoevaluaciones para el profesorado diseñadas por el equipo directivo
  • Técnicas de evaluación llevadas a cabo por los alumnos para evaluar las actividades, las explicaciones del profesor o profesora,…

2.4. La evaluación en el área de Educación Física

La Educación Física es una de las áreas curriculares que presenta una serie de características propias respecto a las demás áreas. A continuación, se detallan algunas de las principales características que la diferencian:

  1. Su carácter práctico y lúdico: La Educación Física es una de las pocas áreas curriculares que se desarrolla mayoritariamente en el ámbito práctico y lúdico. A través de la actividad física, los alumnos aprenden jugando y experimentando, lo que contribuye a su desarrollo emocional y social.
  2. Su enfoque integral: La Educación Física se centra en el desarrollo integral de los alumnos, trabajando no solo el aspecto físico, sino también el emocional y el social. De esta manera, contribuye a la formación de personas más equilibradas y autónomas.
  3. La implicación activa del alumnado: La Educación Física requiere la implicación activa del alumnado en su propio proceso de aprendizaje, lo que potencia su responsabilidad y compromiso.
  4. La variedad de contenidos: La Educación Física abarca una amplia variedad de contenidos, desde los deportes hasta los juegos tradicionales, pasando por la expresión corporal o la educación para la salud. Esto permite que los alumnos desarrollen habilidades y competencias diversas.
  5. La importancia del trabajo en equipo: Este área fomenta el trabajo en equipo y la colaboración, lo que contribuye a la formación de personas más solidarias y respetuosas con los demás.

La evaluación de la Educación Física según la LOMLOE

La LOMLOE (Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación) establece que la evaluación en Educación Física debe formar parte del proceso de enseñanza-aprendizaje y estar orientada a valorar el desarrollo integral de los alumnos. Según dicha ley, la evaluación en Educación Física debe tener en cuenta los siguientes aspectos:

  1. Evaluación de la participación y el esfuerzo: Se debe valorar la participación y el esfuerzo del alumnado en las actividades físicas, así como su grado de implicación y compromiso con la asignatura.
  2. Evaluación de las habilidades motrices y deportivas: Se debe valorar el desarrollo de las habilidades motrices y deportivas del alumnado, como la coordinación, el equilibrio, la fuerza, la resistencia, etc.
  3. Evaluación de los conocimientos teóricos: Se debe valorar el conocimiento teórico del alumnado en relación a la Educación Física, como la comprensión de los conceptos básicos, las reglas de los deportes, los beneficios para la salud, etc.
  4. Evaluación de las actitudes y valores: Se debe valorar las actitudes y valores que el alumnado manifiesta en relación a la práctica de actividad física, como el respeto, la responsabilidad, la cooperación, el compromiso, etc.
  5. Evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje: Se debe valorar el proceso de enseñanza-aprendizaje, es decir, la eficacia de las estrategias metodológicas empleadas por el docente y su capacidad para adaptarlas a las necesidades del alumnado.

Tal y como menciona Torres y Olmedilla (2015): “La evaluación en Educación Física debe tener en cuenta tanto los aspectos cognitivos como los psicomotores y afectivos, y para ello se requiere la utilización de instrumentos de evaluación específicos”. En el siguiente apartado veremos los mecanismos e instrumentos para la evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje.

3. Evolución del proceso de aprendizaje y del proceso de enseñanza: mecanismos e instrumentos

El proceso de aprendizaje y el proceso de enseñanza en Educación Física han evolucionado a lo largo del tiempo, pasando de modelos más tradicionales a modelos más innovadores y adaptados a las necesidades del alumnado.

3.1. Proceso de enseñanza en la Educación Física

En cuanto al proceso de enseñanza, se han ido incorporando nuevos enfoques metodológicos, que buscan fomentar el aprendizaje activo y participativo del alumnado. En este sentido, se han ido abandonando modelos más tradicionales, basados en la repetición mecánica de movimientos, para dar paso a modelos más dinámicos y adaptados a las características y necesidades del alumnado. Entre los principales mecanismos e instrumentos que se utilizan en el proceso de enseñanza en Educación Física, se pueden destacar los siguientes:

  1. La planificación: La planificación es un mecanismo fundamental en el proceso de enseñanza, ya que permite al docente establecer objetivos, contenidos, estrategias y recursos adecuados para cada momento del curso.
  2. La observación: La observación directa del alumnado es un instrumento muy útil para el docente, ya que le permite detectar las necesidades y dificultades del alumnado y adaptar su enseñanza a sus características.
  3. La retroalimentación: La retroalimentación es un mecanismo que permite al docente ofrecer al alumnado información sobre su proceso de aprendizaje y ofrecerle orientación y apoyo para su mejora.
  4. La evaluación formativa: La evaluación formativa es un mecanismo que permite al docente valorar el proceso de enseñanza y el grado de consecución de los objetivos establecidos, con el objetivo de regular y orientar el proceso de aprendizaje.
  5. La gamificación: La gamificación es un enfoque innovador que busca utilizar elementos propios de los juegos para fomentar el aprendizaje y la motivación del alumnado.

3.2. Proceso de aprendizaje en la Educación Física

En cuanto al proceso de aprendizaje, se ha producido una evolución hacia modelos más centrados en el alumno, en los que se busca fomentar su autonomía, responsabilidad y creatividad. Entre los principales mecanismos e instrumentos que se utilizan en el proceso de aprendizaje en Educación Física, se pueden destacar los siguientes:

  1. La práctica deliberada: La práctica deliberada consiste en la realización de ejercicios específicos y repetitivos, con el objetivo de mejorar las habilidades motrices y deportivas del alumnado.
  2. El trabajo por proyectos: El trabajo por proyectos consiste en la realización de actividades y proyectos relacionados con la Educación Física, que permiten al alumnado aplicar los conocimientos teóricos y habilidades prácticas adquiridas en la asignatura.
  3. La cooperación: La cooperación es un mecanismo que busca fomentar el trabajo en equipo y la colaboración entre los alumnos, favoreciendo el desarrollo de habilidades sociales y emocionales.
  4. El aprendizaje autónomo: El aprendizaje autónomo se refiere a la capacidad del alumnado para dirigir y gestionar su propio proceso de aprendizaje, fomentando su responsabilidad y compromiso con la asignatura.

3.3. Mecanismos e instrumentos de evaluación

En la evaluación de educación física, se utilizan diferentes herramientas e instrumentos para recopilar información sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje, como observaciones directas, registros de las actividades realizadas, pruebas y exámenes, y evaluaciones de desempeño. Cada uno de estos instrumentos se utiliza para evaluar diferentes aspectos del proceso de enseñanza y aprendizaje de la actividad física, y juntos proporcionan una imagen completa del nivel de competencia de los estudiantes en educación física. Entre los más comunes, se pueden destacar los siguientes:

  • Expediente académico: Recoge datos del alumnado y resultados de evaluación de los diferentes cursos, que se expresaran en los siguientes términos: Insuficiente (IN) para las calificaciones negativas, Suficiente (SU), Bien (BI), Notable (NT) y Sobresaliente (SB) para las calificaciones positivas; siendo acompañadas por su equivalencia numérica.
  • Actas de evaluación: Se extenderán para cada uno de los cursos y se cerraran al termino del periodo lectivo ordinario y en la convocatoria de pruebas extraordinarias. Es un documento que incluye la relación nominal de los alumnos de un grupo, los resultados de evaluación de las asignaturas y las decisiones sobre promoción y permanencia. Serán firmadas por el tutor del grupo y del director del centro.
  • Perfil de salida: El perfil de salida en educación hace referencia a las competencias, habilidades y conocimientos que se espera que los estudiantes adquieran al final de su formación en un determinado nivel educativo. En el caso de la educación primaria, el perfil de salida se establece en función de las competencias básicas establecidas por el sistema educativo.
  • Observación directa: La observación directa es una técnica muy útil para el docente, ya que le permite detectar las habilidades y destrezas de los alumnos, así como sus fortalezas y debilidades en cuanto a la realización de diferentes actividades físicas. De esta manera, el docente puede adaptar su enseñanza a las necesidades específicas de cada alumno.
  • Pruebas y test específicos: Se trata de pruebas específicas que permiten medir el grado de consecución de los objetivos propuestos en la asignatura, así como la adquisición de habilidades y competencias específicas. Por ejemplo, pruebas de flexibilidad, resistencia o velocidad.
  • Registro de datos: El registro de datos es una técnica que permite recopilar información objetiva sobre el proceso de aprendizaje del alumnado. Por ejemplo, la frecuencia cardiaca o la distancia recorrida en una carrera.
  • Autoevaluación: La autoevaluación es un mecanismo que busca fomentar la reflexión del alumnado sobre su propio proceso de aprendizaje, permitiendo que identifiquen sus fortalezas y debilidades y tomen medidas para mejorar su rendimiento en la asignatura.
  • Evaluación por pares o coevaluación: La evaluación por pares es una técnica que permite que los alumnos evalúen el trabajo de sus compañeros. De esta manera, se fomenta la colaboración y el trabajo en equipo, así como la capacidad de análisis y valoración crítica del alumnado.
  • Portafolios: Los portafolios son una herramienta de evaluación que permite recoger una muestra del trabajo realizado por el alumnado a lo largo del curso. De esta manera, el docente puede tener una visión global de su progreso y evolución.
  • Rúbricas: Las rúbricas son una herramienta muy útil para establecer los criterios de evaluación y valorar el grado de consecución de los mismos por parte del alumnado. Se trata de una guía detallada que permite al docente evaluar el trabajo del alumnado de manera objetiva y justa.

4. Función de los criterios de evaluación de etapa

Los criterios de evaluación de etapa son una herramienta que se utiliza en la evaluación en educación para valorar el nivel de competencias alcanzado por los estudiantes en cada una de las etapas educativas. Estos criterios establecen los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que se espera que los estudiantes hayan adquirido al finalizar cada etapa educativa. La función principal de los criterios de evaluación de etapa es establecer un marco de referencia común para los docentes, los estudiantes y las familias, y definir los objetivos y los resultados esperados para cada etapa educativa. Estos criterios permiten a los docentes planificar el proceso de enseñanza y aprendizaje y establecer metas claras y realistas para los estudiantes.

Además, los criterios de evaluación de etapa tienen varias funciones específicas, como las siguientes:

  1. Proporcionar información clara sobre los estándares de desempeño esperados para los estudiantes en cada etapa educativa.
  2. Facilitar la planificación y la organización del proceso de enseñanza y aprendizaje.
  3. Orientar el proceso de evaluación y proporcionar criterios claros para la evaluación de los estudiantes.
  4. Facilitar la comunicación entre los docentes, los estudiantes y las familias sobre los objetivos y los resultados esperados en cada etapa educativa.

Incluir información sobre los criterios de evaluación del área de Educación Física de la comunidad autónoma correspondiente

5. Conclusiones

La evaluación en educación física es una herramienta fundamental para medir el progreso y el logro de los estudiantes en esta área. Es importante tener en cuenta que la evaluación no solo se enfoca en los conocimientos teóricos sino también en las habilidades motoras, la actitud y los valores que se promueven a través de la educación física. Existen diferentes tipos de evaluación, como la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa, y cada una de ellas cumple una función específica dentro del proceso educativo. Además, para llevar a cabo una evaluación efectiva en educación física, se deben utilizar diferentes mecanismos e instrumentos de evaluación, como las pruebas objetivas, las observaciones y las rúbricas, entre otros.

Es importante destacar la función de los criterios de evaluación de etapa, los cuales permiten establecer objetivos claros y realistas, facilitan la planificación del proceso de enseñanza y aprendizaje, y orientan el proceso de evaluación de los estudiantes. También proporcionan información útil y relevante para los estudiantes y sus familias, y permiten una comunicación más efectiva entre todos los implicados en el proceso educativo.

En resumen, la evaluación en educación física es esencial para medir el progreso de los estudiantes en esta área y garantizar una educación integral que fomente el desarrollo físico, cognitivo, social y emocional de los estudiantes. La utilización de diferentes tipos de evaluación, mecanismos e instrumentos, así como los criterios de evaluación de etapa, son fundamentales para garantizar una evaluación efectiva y justa en educación física.

6. Bibliografía

  • García-Naveira, A., & Varela-Garrote, L. (2016). Evaluación en educación física. El papel de los instrumentos de evaluación. Revista Española de Educación Física y Deportes, 413, 33-48.
  • Hernández, R., Fernández, C., & Baptista, P. (2014). Metodología de la investigación. México, D.F.: McGraw Hill.
  • López-Ros, V., Moreno-Murcia, J. A., & Cervelló, E. M. (2014). Evaluación en Educación Física: Revisión sistemática. Revista Iberoamericana de Psicología del Ejercicio y el Deporte, 9(2), 285-303.
  • Ministerio de Educación y Formación Profesional. (2020). Evaluación educativa en el sistema educativo español. Recuperado de https://www.educacionyfp.gob.es/dam/jcr:03c738f7-9db9-43c8-9cc1-38cc2e1ed015/evaluacion-educativa-sistema-educativo-espanol.pdf
  • Torres, J., & Olmedilla, A. (2015). La evaluación en Educación Física en la etapa de Primaria. Una propuesta de instrumentos para el aprendizaje de los alumnos. Revista Digital de Educación Física, 9(50), 33-46.